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Categoría: FAQ

  • ¿Realmente sirve para algo estudiar un MBA?

    Meses y meses estudiando a la noche, realizando trabajos de equipo durante los fines de semana, investigando para tareas especiales. Adiós al deporte, a las salidas al cine, a los amigos de siempre…

    Y todo este sacrificio, ¿para qué? ¿Cuál es el valor que aporta un MBA? En todo caso, ¿vale la pena?

    Para comenzar a responder a estos interrogantes, es necesario un breve paréntesis sobre el desarrollo de carrera: ¿Cómo nos desarrollamos profesionalmente? ¿Cuáles son las claves del crecimiento profesional?

    Como solemos decir, un poco en broma y un poco en serio, a nuestros alumnos: el desarrollo es «el reino del sufrimiento». Implica abandonar nuestra zona de confort y ubicarnos en una situación que no nos resulta cómoda.

    Entonces, la primera premisa es que el MBA colabora con el desarrollo de los alumnos sólo si los desafía, si los presiona y los exige durante casi dos años.

    No obstante, esta sensación de incomodidad se hace más tolerable porque el grupo funciona como sostén. Al tratarse de una situación colectiva, los individuos cargan energía en el grupo, que los empuja más allá de sus propias posibilidades.

    Es por esto que los compañeros de clase suelen forjar relaciones tan sólidas: tienen objetivos comunes en situaciones adversas.

    ¿Qué se aprende en un MBA?

    Entre las habilidades que se desarrollan en un MBA podemos destacar las siguientes:

    1) Mejora de la capacidad de análisis. Esto es la habilidad para distinguir información relevante, para comprender temas y encontrar soluciones.

    2) Velocidad de comprensión y de decisión.

    3) Enriquecimiento del juicio crítico.

    4) Mejora de la creatividad y la innovación.

    5) Habilidad para trabajar en equipo con gente de distinta formación y opiniones.

    6) Desarrollo del pensamiento sistémico, base para la visión estratégica.

    7) Herramientas para gestionar la complejidad.

    8) Comprensión de abordajes distintos y gestión de la diversidad.

    9) Conocimiento de otras realidades, con la consiguiente ampliación del abanico de posibilidades.

    10) Mejora de la habilidad para generar y mantener una red de contactos.

    Estas son las habilidades que los selectores (empresas o consultoras) valoran de los egresados de estos programas.

    Ahora bien, para el desarrollo de estas habilidades es tan importante el aporte del profesor como el de los compañeros. Por lo tanto, la segunda premisa dice: los resultados en términos de desarrollo son directamente proporcionales al nivel y buen mix de los compañeros.

    En este punto, es necesario señalar que no todos los participantes de un programa de MBA se desarrollan de igual manera.

    Por un lado, los resultados dependen de la «materia prima», es decir, del estudiante y de sus recursos personales. Pero también dependen de la calidad del involucramiento en el proceso: la participación, la dedicación, la valoración de los compañeros y el aprovechamiento de los profesores.

    En otras palabras, en un programa de MBA todos pasan por el mismo «pipeline». Sin embargo, el «cómo» pasan genera resultados distintos.

    En definitiva, ¿sirve un MBA?

    Eso depende de lo que uno busque. En general, un MBA es una excelente alternativa para alguien que desee lograr un perfil más generalista, mejorar su visión sistémica, actualizarse, ampliar sus posibilidades, desarrollar una sólida red de contactos, pensar «out of the box», concretar un cambio o acelerar su carrera profesional.

    Paula Molinari
    Directora del Programa Ejecutivo de Recursos Humanos de la Universidad Torcuato di Tella. Presidente deWHALECOM. Fue oradora del evento Postgrados MBA Forum 2009 realizado el día 7 de octubre, organizado por Rayuela.

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  • Cómo pagarte un máster: becas, subvenciones y fuentes financiación

    Si decidirse a estudiar un máster o un posgrado y elegir centro de estudios son ya dos pasos que requieren su tiempo, la cosa se complica cuando por fin nos planteamos la pregunta del millón. ¿Cómo vamos a financiar el máster?

    Las cifras de la matrícula de un máster pueden asustar un poco al principio, pero no hay que perder de vista dos cosas:

    • un máster es una magnífica inversión: te abrirá puertas laborales y, a la larga, tu salario aumentará.
    • existen multitud de ayudas para matricularse en un máster: en este apartado te mostramos algunas.

    Máster gratis para desempleados

    ¿Estás en el paro? No son buenas noticias, pero no hay mal que por bien no venga: si aún tienes derecho a prestación, posees un título universitario y tu edad está entre los 25 y los 40 años, tienes derecho a solicitar una ayuda para matricularte en un máster. Eso sí con algunas limitaciones: ha de tratarse de un máster oficial impartido en una universidad pública.

    La solicitud se presenta en el momento de formalizar la matrícula, junto a los documentos del INEM que acrediten que, en efecto, eres un desempleado con derecho a prestación. Cumpliendo estos requisitos la matrícula sale completamente gratis. Si durante la realización del máster encuentras trabajo y decides abandonar los estudios, tampoco tendrás que pagar nada, aunque si abandonas por cualquier otra razón te harán abonar el precio de la matrícula.

    Puedes descargar el formulario y saber más sobre los requisitos económicos en este apartado de la web del Ministerio de Educación.

    Préstamo renta universitario

    Estas ayudas están disponibles para todos, tanto desempleados como profesionales en activo, aunque también se aplican únicamente a los másters oficiales.

    Así es como funcionan:

    • Se trata de préstamos con un 0% de interés.
    • En la mayoría de los casos financian la totalidad de la matrícula, aunque existe un importe máximo de 6.000 euros. Además se pueden solicitar hasta 800€ al mes para cubrir gastos personales mientras se estudia, con un máximo de 21 mensualidades.
    • Pueden solicitarlo todos los titulados universitarios españoles o de la Unión Europea. Los extranjeros extracomunitarios también pueden pedirlo, siempre que acrediten que han residido en España durante los dos años anteriores.
    • Durante dos años no tendrás que devolver nada. A partir del tercer año empezarás a devolver el crédito, siempre que tu renta anual supere los 22.000€ (la Agencia Tributaria lo comprobará cada 15 de abril). Si al cabo de 15 años tu renta no te ha permitido pagar una parte o el total del crédito, la deuda prescribirá y no tendrás que devolver el importe.

    Becas

    Como en otros estudios, existen becas y ayudas específicas para cursar posgrados y másters. Estate atento a nuestro canal de noticias de becas y subvenciones.

    Ayudas privadas de las escuelas de negocios

    Si los másters oficiales no te satisfacen y aspiras a estudiar un máster propio de un centro privado o una escuela de negocios, no desesperes. La mayoría de centros privados disponen de facilidades de pago y acuerdos con bancos para la concesión de créditos blandos. Muchas financian también la adquisición de un portátil, para que dispongas de las herramientas adecuadas para estudiar. No te cortes, pregunta a cada centro de estudios qué facilidades de pago ofrecen.

    Créditos privados de estudios

    El préstamo renta universitario no es la única opción para financiar tus estudios, ni tampoco es siempre la más aconsejable, sobre todo si estás interesado en un máster o posgrado de titulación propia. La  mayoría de bancos y cajas cuenta con productos financieros bastante ventajosos.

    Aquí tienes algunos ejemplos, aunque conviene verificar las condiciones con una visita a las oficinas de estas entidades:

    • Bancaja:

    ◦        desde 2.000 euros hasta el total de la matrícula.

    ◦        plazos: 84 meses

    ◦        carencia: 24 meses

    • Caixa Catalunya:

    ◦        matrícula, libros, material, desplazamientos y estancia

    ◦        posibilidad de financiar estudios en el extranjero

    ◦        el plazo puede aplazarse durante 3 períodos de 6 meses cada uno

    • Caja Duero:

    ◦        matrícula, libros, cursos de idiomas y viajes de estudios

    ◦        hasta 10.000 euros

    ◦        plazos de hasta 5 años

    ◦        estudiantes de entre 18 y 30 años, residentes en España

    • Caja Extremadura:

    ◦        hasta 30.000 euros

    ◦        plazos: 60 meses

    • Caja Madrid:

    ◦        Hasta 18.000 euros

    ◦        plazos: 5 años

    ◦        estudiantes de entre 18 y 30 años

    • CAM:

    ◦        hasta 3.600 euros

    ◦        plazos: hasta 9 meses

    ◦        0% interés

    • La Caixa:

    ◦        importe variable

    ◦        plazos: hasta 8 años

    • Sabadell Atlántico

    ◦        hasta 5.000 euros

    ◦        plazos: a devolver durante el curso

    • Unicaja

    ◦        hasta 18.000 euros

    ◦        plazos: hasta 5 años

    ◦        carencia: 1 año

    ◦        sin amortización anticipada de intereses

    Como siempre, lo importante es equilibrar la inversión con el resultado. Si tu máster es caro pero te ayuda a mejorar tu salario, devolver el importe del crédito no te resultará tan complicado dentro de unos años y el esfuerzo habrá valido la pena. Eso sí, conviene mantener cierta prudencia: aunque la carrera de los posgraduados suele recibir un gran impulso, nadie te garantiza al 100% un sueldo determinado aunque si te aseguras que aumentan tus posibilidades significativamente de mejorar.

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  • ¿Qué diferencias hay entre un Máster y un Postgrado o Posgrado?

    He terminado la carrera. ¿Ahora qué estudio, un postgrado o un máster? ¿Es lo mismo? ¿Qué tiene más prestigio: un posgrado o un máster?

    Estas dudas, que ya eran frecuentes hace unos años, se han enredado aún más, si cabe, con la ensalada de terminología nueva que ha invadido la jerga universitaria últimamente, desde la implantación de Bolonia en las aulas. Entre licenciaturas, diplomaturas, grados, posgrados, doctorados y másters, son muchos los que han perdido el norte y se sienten desorientados.

    Tipos de formación

    Si nos remitimos a la definición de la Real Academia de la Lengua, postgrado es el Ciclo de estudios de especialización posterior a la graduación o licenciatura. En efecto no existe una definición mas ajustada, posgrado o postgrado son los estudios que realizamos una vez que hemos terminado el grado.

    Pero hay muchas clases de formación de posgrado. La más veterana de todas es el doctorado. En este especial nos ocuparemos de ellos en profundidad, puesto que su función es formar académicos e investigadores. Su duración media es de dos años y culminan con la elaboración y lectura de una tesis doctoral ante un tribunal. Hasta la llegada del plan Bolonia sólo se exigía un título universitario a los estudiantes de doctorado; ahora es imprescindible que hayan cursado al menos 60 créditos de un máster.

    Si tienes vocación de profesor universitario, sueñas con una cátedra o lo tuyo es investigar con una beca en una institución pública, no lo dudes: el doctorado es tu camino. Pero si piensas, como la mayoría de los mortales, que tu futuro está en la industria o en la empresa privada, decídete por un título de posgrado o un máster. Ambas opciones están enfocadas al mercado laboral convencional, mejorarán considerablemente tus oportunidades laborales, y no, no son iguales.

    ¿Qué diferencia hay entre un máster y un postgrado?

    La diferencia entre los másters y los postgrados (no confundir con “formación de posgrado” en sentido amplio) son: duración y el título que se obtiene al finalizar los estudios.

    Que no cunda el pánico: la respuesta es mucho más sencilla de lo que parece. Resumiendo, el título de máster está por encima del de posgrado. Pero la clave de la confusión está en la palabra “posgrado”, que según el contexto designa dos conceptos totalmente distintos.

    Tienen diferente duración y se obtiene un título distinto

    Hablando en general, los estudios de postgrado engloban cualquier tipo de formación que se curse después del grado. Recordemos que los grados equivalen a las antiguas diplomaturas y licenciaturas. Pues bien, cualquier título que requiera haber completado total o parcialmente un grado se considera formación de posgrado, en un sentido amplio.

    ¿Qué es un master?

    Un máster es un tipo de estudio de postgrado en el sentido amplio de la palabra, aunque representan un nivel superior de educación que los títulos de postgrado. Por lo tanto, pueden tener una duración más larga.

    Un máster otorga el título de magíster, superior a los antiguos licenciados, a los nuevos graduados e incluso a los títulos de posgrado que no llegan a la categoría de máster. Para obtener un título de master es imprescindible haber conseguido antes un título de grado o equivalente. Algunos programas de máster admiten profesionales experimentados sin título universitario, pero a éstos no se les otorga el título de magíster sino un certificado de aprovechamiento.

    ¿Qué es un postgrado?

    El título de posgrado es un tipo específico de formación de postgrado, normalmente más breve que el máster. En ocasiones se les llama también cursos de “experto universitario”. Como el máster, también requieren contar con un título universitario (grado, licenciatura o diplomatura), pero en la práctica resulta menos difícil acceder sin título a un posgrado que a un máster, siempre que se pueda acreditar experiencia y competencias suficientes.

    Su duración es más breve que la de un máster. Constan de un mínimo de 15 créditos (150 horas lectivas) y raramente se prolongan más allá de un curso.

    Muchos posgrados pueden complementarse con otros, de manera que, cursando dos posgrados diferentes, pero relacionados entre sí, se puede obtener un título de máster. Se trata de una opción muy interesante, ya que así se le saca un rendimiento máximo a la formación: al cabo de unos meses o un año de estudios ya tenemos garantizado un título de posgrado. Si nos gusta y decidimos continuar, el tiempo que hayamos dedicado se amortizará al convertir nuestro título de posgrado en un título de máster.

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  • ¿Qué es el GMAT? Cómo superarlo

    GMAT son las siglas del Graduate Management Admission Test, una prueba estandarizada de aptitudes directivas creada por el GMAC (Graduate Management Admission Council).

    Es un examen casi imprescindible para realizar un MBA en el extranjero. Unos 1.800 centros de 94 países lo incluyen entre sus requisitos de admisión. Algunas de las escuelas de negocios españolas más prestigiosas lo admiten también como alternativa a sus pruebas internas de selección. Desde que se creó el test en 1954, el número de candidatos no ha cesado de crecer. Actualmente se presentan a la prueba unas 600.000 personas cada año, en los 236 países que disponen de una delegación del GMAC.

    Las ventajas para las escuelas son muchas. Al tratarse de un estándar, pueden valorar las competencias de sus alumnos extranjeros con criterios precisos, sin preocuparse de las diferencias formativas que pueda haber entre sistemas universitarios de distintos países. Además, la prueba no valora exclusivamente los conocimientos del futuro alumno, sino también sus capacidades, ya que incluye pruebas de inteligencia numérica y verbal.

    El GMAT es un examen muy exigente. Para empezar, se realiza íntegramente en inglés, así que el dominio de esta lengua es imprescindible. Por eso es habitual matricularse en academias especializadas que ayudan a superarlo. El coste de estos cursos de preparación está entre los 700 y los 800 euros.

    Para quien no desee aumentar todavía más la inversión que supone cursar un MBA, también existen materiales gratuitos. En mba.com, la página oficial del GMAT, se puede descargar un software gratuito de simulación de exámenes, así como un listado de los textos utilizados en los ejercicios de redacción analítica. Además, el GMAC publica guías oficiales, libros de ejercicios extraídos de exámenes reales.

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  • ¿Qué es y a quién va dirigido un Master in Business Administration?

    Un máster en Administración de Empresas (MBA en inglés) es un postgrado de alto nivel especializado en gestión de negocios. En esencia, persigue dos objetivos fundamentales:

    1. Ofrecer conocimientos sólidos sobre el contexto empresarial y sobre las funciones y estructura comunicativa de una empresa.
    2. Ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades directivas y de gerencia.

    Aunque la opción más clásica -y todavía la más demandada- es la generalista (un máster que capacita para dominar todas las áreas de la empresa), hoy en día están apareciendo MBAs sectoriales, que se centran principalmente en un área concreta, ya sea finanzas, logística, recursos humanos o marketing.

    Son muchos los profesionales que pueden beneficiarse de incorporar un MBA a su currículum. El perfil más típico es el de una persona con más de seis años de experiencia laboral, con una formación técnica o especializada, que ha tocado techo en su puesto y desea ampliar sus horizontes. A menudo son ingenieros. Capacitarse para un puesto directivo, mejorar su salario y aumentar su prestigio profesional con un título en management suelen ser sus principales motivaciones.

    Sin embargo, también pueden beneficiarse de los conocimientos prácticos de un MBA los emprendedores que deseen llevar adelante una PYME, especialmente aquellos que no tengan experiencia previa en puestos directivos. Y en los últimos años han aumentado los alumnos más jóvenes, titulados universitarios recientes que desean ser más competitivos a la hora de buscar su primer empleo. El contexto económico actual favorece que muchos recién licenciados opten por seguir formándose, en lugar de nutrir las listas de parados o acceder a empleos precarios.

    Básicamente existen tres tipos de MBA:

    Full Time (MBA a tiempo completo): Es la opción preferida de los recién titulados. Normalmente dura un año, aunque algunas escuelas lo imparten en dos. Algunos profesionales se toman un año sabático para cursarlo o aprovechan una situación de desempleo.

    Part Time (MBA a tiempo parcial): El más demandado por profesionales en activo. Permite compaginar trabajo y estudios, lo que en la práctica se traduce en un coste económico menor. El coste personal, en cambio, suele ser elevado. Requiere una gran motivación.

    Executive MBA (MBA para ejecutivos): Son programas que exigen experiencia directiva previa. Van dirigidos a personas que ya ostentan puestos de responsabilidad pero desean mejorar sus habilidades de management.

    Según una encuesta elaborada en 2008 por el Graduate Management Admission Council (GMAC), más del 60% de los estudiantes de MBA desean cambiar de trabajo. De entre ellos, más de la mitad había recibido una oferta antes de acabar el máster. Sólo un 8% se había matriculado con vistas a iniciar su propio negocio. Pero el resultado más sorprendente de esta encuesta está en el grado de satisfacción. Un 90% de los encuestados declaró que el MBA le había proporcionado una gran satisfacción personal y profesional.

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  • ¿Cómo utilizar las acreditaciones para elegir escuela de negocios?

    Las escuelas saben que obtener alguna de estas acreditaciones tendrá consecuencias muy positivas para su prestigio y proyección internacional. Claro que fracasar en un proceso de acreditación provocará exactamente el efecto contrario, tal es la puesta en evidencia ante el colectivo académico y empresarial de carencias graves de índole docente, con el desprestigio que ello supone. Por eso se ha de tener mucho cuidado al solicitar esta acreditación y no hacerlo hasta que se tenga la completa certeza de que el centro o el programa está preparado para pasar los meticulosos controles de calidad.

    No cabe duda de que todo interesado en estudiar un MBA de prestigio encontrará en estos distintivos una información sumamente esclarecedora: son prueba manifiesta de que estamos ante un programa de calidad. Concretamente, ostentar este sello asegura que los programas de la escuela están en continua actualización para adaptarse a los cambios y para responder a las necesidades empresariales. Además, certifica que son impartidos por un profesorado cualificado. Son distintivos internacionalmente aceptados; demuestran de manera inequívoca, así pues, que se cumplen unos estándares mínimos de alcance internacional, comunes a todas las escuelas.

    La consolidación internacional de las ‘Tres Coronas’ como referente de calidad en el ámbito de la formación empresarial ha sido extraordinario durante estas últimas décadas. Valorados tanto por empresarios y reclutadores como por estudiantes, el hecho de tener uno de ellos o varios en la lista de logros da una clara ventaja en muchos aspectos, tanto de índole laboral como académica. Sobre todo, es en tiempos de sobreoferta de directivos y profesionales altamente cualificados cuando las acreditaciones demuestran su valor diferencial. Se da por seguro que, aquellos que hayan realizado un MBA con esta acreditación, tienen talento y capacidad suficiente para asumir puestos de máxima responsabilidad y un alto nivel de exigencia.

    Diferencias de Las Tres Coronas

    La fuerza de la AACSB se debe, entre otras cosas, a que es la asociación más antigua de las tres y a la gran dimensión del mercado americano. Aún así, la AACSB, quiere convertirse en la primera alternativa en el mercado europeo donde dispone de una oficina desde 1998 aunque es bastante complicado dada la posición de dominio que ostenta en el ‘Viejo Continente’ la EFMD y su acreditación EQUIS. Así y todo, la organización americana tiene entre sus acreditadas gran número de escuelas europeas.

    Por contra, el nivel de penetración del organismo europeo en Estados Unidos es prácticamente nulo. De hecho, sólo una escuela de ese país se encuentra entre sus acreditadas. De Canadá, sí tiene una amplia representación la acreditación EQUIS -7 escuelas- y, en Iberoamérica, al menos 5 escuelas lucen este sello. En Asia y Oceanía también ha logrado EQUIS asentarse con relativo éxito: 5 escuelas chinas, 1 de Singapur, 1 coreana, 3 neozelandesas y 7 australianas.

    Asia-Oceanía es el último escenario en presenciar la dura puja que enfrenta a las ‘tres coronas’ en su intento de lograr la hegemonía mundial, carrera que de momento en esa zona gana la organización estadounidense por 19 escuelas acreditadas frente a las 17 de su perseguidora, la EFMD-EQUIS. Por su parte, la AMBA se presenta de momento como la más ‘débil’ en el mercado asiático.

    En principio, la AMBA sería la peor colocada en el pulso internacional. No obstante, domina uno de los mercados más deseados en el ámbito de la formación ejecutiva: Reino Unido. También es fuerte en Europa, con 40 programas acreditados, y asimismo en Iberoamérica derrota claramente a sus dos rivales con 20 acreditados.

    En su búsqueda de prestigio, son, sobre todo, las escuelas europeas las más preocupadas por conseguirlo. Las escuelas estadounidenses, por contra, no lo tienen como un objetivo prioritario. Y es que, para éstas, la acreditación EQUIS no tiene ninguna influencia ni reconocimiento en su territorio.

    En definitiva, no llega ni al 1% las escuelas de todo el mundo que ostentan las tres acreditaciones: en total sólo 30 instituciones de las 3.500 contabilizadas. A finales de 2007 eran las siguientes: Aston, Ashridgde BS, Audencia Nantes School of Management, Brisbane GSB, Cranfield School of Management, EDHEC, ESADE, ESCP-EAP, Fundaçio Getulio Vargas, Grenoble GSB, HEC-Montreal (la primera escuela norteamericana en lograr los 3 sellos), HEC-Paris, Henley Management College, IAE Université Austral, Instituto de Empresa, IMD, INSEAD, London Business School, EM Lyon, Manchester Business School, Manchester Business School, Mychael Smurfit GSB, University College Dublin, Open University Business School, Queen’s School of Business, RSM Erasmus, University of Strathclyde GSB, ESC Toulouse, Vlerick Leuven Gent Management School, Waikato Management School, Warwick Business School.

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  • ¿Qué es y que significan las siglas MBA? Acreditaciones para los MBA

    Una Acreditación MBA es “un sello internacional de calidad”, para los programas impartidos por las Escuelas de Negocios. Su importancia radica en que sirve como referente de calidad académica, tanto para aquellos profesionales que buscan un buen master como para las empresas que buscan perfiles directivos. No llega a aportar la información definitiva a efectos de elegir un MBA, sin embargo, dan luz en un mercado cada vez más globalizado y competitivo.

    Acreditaciones y baremos que miden la calidad de los MBA

    Las tres acreditaciones Internacionales más destacas desde hace ya algunos años, son las conocidas como “Las Tres Coronas”: la Europea EQUIS, la estadounidense AACSB y la británica AMBA.

    La alternativa europea

    EQUIS se creó en 1997 por la European Foundation of Management Development (EFMD), la European Quality Improvement System (EQUIS) es el sello más joven de los tres y la que cuenta con menos miembros acreditados. Los requisitos que debe tener una escuela para aspirar a esta acreditación son las siguientes: estar reconocida por las autoridades de su país de origen, tener una adecuada organización, una presencia sustancial en postgrados, formación ejecutiva , haber diseñado una estrategia definida, disponer de recursos necesarios para proveer de una alta calidad de la enseñanza, un cuadro de profesores lo suficientemente cualificado y hacer una selección exhaustiva de estudiantes con criterios de máxima capacitación. En el proceso de valoración, prima el planteamiento docente sobre cualquier aproximación estadística. La escuela deberá, primero, demostrar un nivel mínimo de calidad en un entorno de competencia internacional; segundo, dejar claro una reconocible proyección internacional; y tercero, integrar las necesidades corporativas en sus planes de estudio.

    Entre las escuelas que cuentan con la acreditación de EQUIS encontramos Escuelas Españolas como:IE, ESADE, EADA e IESE. Asimismo, las europeas INSEAD, London Business School, Rótterdam School of Management, Cambridge, Warwick, ESSEC, Cranfield, entre otras.

    La alternativa británica

    La Asociación de MBAs (‘Association of MBAs’), es otras de las acreditaciones con más alcance internacional, cuya sede se encuentra en Gran Bretaña.

    La AMBA fue fundada en 1967 por un grupo de ocho graduados británicos formados en dos de las escuelas más prestigiosas de Estados Unidos -Harvard BS y The Wharton School-. Desde sus primeros años, ha destacado esta asociación por su mayor cercanía al consumidor (es decir, graduado) que al colectivo docente o institucional. Cabe destacar que, es la única que admite como miembros personas (físicas) que estudian o han estudiado en una escuela acreditada. Está formada por 9.500 estudiantes y graduados de MBA de 88 países. 143 escuelas de 68 están acreditadas por AMBA

    Los criterios de concesión están diseñados por un Consejo de Acreditación Internacional compuesto por académicos con amplia experiencia y por representantes corporativos los cuales monitorizan de forma constante estos estándares a fin de ajustarlos a los cambios que se produzcan en las prácticas empresariales y directivas. En cualquier caso, con respecto a las otras acreditaciones, este organismo se muestra menos estricto en sus estándares de calidad.

    Los alumnos de un MBA con esta acreditación, por su parte, habrán de tener una experiencia mínima de 3 años aunque la media del grupo será de 5 años. También la escuela habrá que aportar pruebas del rigor en la selección y de la consecución de un grupo sustancial y variado de al menos 20 matriculados por año. En relación al currículo académico, éste deberá dar cobertura a todas las disciplinas consideradas esenciales en este tipo de programas, incluidas asignaturas novedosas como ética o asuntos sociales. Éstas totalizarán al menos una carga lectiva de 500 horas, llegando hasta doce los meses para completarlo. Por último, el programa deberá incluir exámenes individuales con un rigor intelectual avalado por controles periódicos. También se valora en esta acreditación la innovación en los métodos docentes.

    La alternativa norteamericana

    La Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) es la más antigua de las tres. Se fundó en el año 1916 y es la que más miembros acreditados tiene, en total más de 550 instituciones. La mayoría de ellas de EEUU y Canadá.

    La AACBS dispone de dos acreditaciones: una dirigida a programas de contabilidad avanzada (desde 1980) y otra, dirigida a escuelas de negocio (y programas MBA). Para las de contabilidad, las características requeridas para la obtención del sello de calidad consisten en que estos programas deberán adaptarse a las necesidades de las empresas; deberán haber estado impartiéndose el tiempo suficiente como para que pueda llevarse a cabo una valoración fiable de su calidad real; deben disponer de un cuadro de profesores altamente cualificado; tener objetivos claramente definidos para cada uno de los distintos programas; desarrollar actividades académicas congruentes con los dichos objetivos etc.

    La acreditación AACSB sólo se obtiene tras un proceso continuo y sistemático. El caso es que candidato deberá avanzar siguiendo una serie ordenada de pasos: por supuesto, primero tendrá que asociarse en la AACSB, sólo entonces, podrá presentar su candidatura formal (Eligibility Application). Con esta solicitud presentará un borrador a modo de presentación que será corroborado por el equipo de revisión. Luego interviene el Comité de Preacreditación PreAccreditation Committee’) asignando un mentor que revisará el impreso de candidatura (‘Eligibility Application’). El mentor hará visitas al candidato y le asesorará para alcanzar los compromisos fijados en el ‘Eligibility Application’, revisando que se van cumpliendo estos estándares y ayudando a preparar el informe de análisis en el que se fundamentará el plan de acreditación (‘Accreditation Plan’).

    Entonces, el Comité de Acreditación (‘Accreditation Coordinating Committee’) revisará el ‘Eligibility Application’ y las conclusiones del ‘PreAccreditation Committee’. Con el apoyo del mentor, la escuela presentará un plan de acreditación (‘Accreditation Plan’) y plan estratégico (‘Strategic Plan’). El ‘PreAccreditation Committee’ deberá revisar y aprobar el ‘Accreditation Plan’ y el’Initial Accreditation Committee’ hará lo mismo con el ‘Strategic Plan’. No se permitirán cambios en las condiciones iniciales.

    La escuela a partir de este punto habrá de someterse a informes anuales sobre su progresión en base a lo marcado en el ‘Accreditation Plan’. Durante más de 3 años el mentor seguirá trabajando con la escuela para la implementación de ‘Accreditation Plan’. El ‘Initial Accreditation Committee’ da un plazo de 5 años para completar ‘Accreditation Plan’ y así alcanzar la acreditación inicial.

    Dos años antes de la visita final fijada en el plan se designará un equipo de revisión (Peer Review Team). Este equipo hará un seguimiento de los progresos y logros en al última etapa del ‘Accreditation Plan’. Mientras, la escuela irá preparando el Informe de Autoevaluación (‘Self-Evaluation Report’).

    En conformidad con el ‘Initial Accreditation Committee’, el ‘Peer Review Team’ al completo revisará el ‘Self-Evaluation Report’ del candidato y le notificará la fecha de visita definitiva. De esta decisiva visita el equipo de revisión elaborará su propio informe con sus conclusiones y recomendaciones en relación a acreditar el centro, documento que hará llegar al propio aspirante y al comité para que lo ratifique o no. El dictamen de este comité se hará llegar a la Junta Directiva de la AACSB (‘Board’) para que dé la ratificación definitiva o la rechace.

    La Alternativa Latinoamericana

    Existen otro tipo de acreditaciones como Cladea, que es el Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración. En esta organización están incluidas Escuelas de Negocios Españolas como La Salle, o ESCP.

    Otras Acreditaciones locales

    Existen otras asociaciones que, pese a su carácter más ‘local’, merecen mención por su solidez en campos o áreas geográficas definidas. Especialmente relevante en Alemania, Austria y Suiza es la FIBAA (Foundation for International Business Administration Accreditation), organismo de acreditación para programas de grado, másteres y diplomas en el campo de la gestión de empresas, economía, informática empresarial (business computing), derecho empresarial, ingeniería y otras disciplinas relacionadas con los negocios. En Italia asimismo existe un organismo acreditador, la ASFOR (Asociación para el Desarrollo de la Formación Directiva). Fundada en 1971, cuenta en la actualidad con más de 60 miembros. Su acreditación, ‘Accreditamento Master ASFOR’, va dirigida a másteres presenciales especializados, en gestión general y en Administración de Empresas (MBA) y también a másteres online en administración de empresas para ejecutivos (Executive MBA) y especializados para ejecutivos (Specialiced Executive Master). Para el proceso de acreditación la organización cuenta con la colaboración de Pricewaterhousecoopers (en tareas de revisión y verificación de datos e información).

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  • ¿Cómo comprar buena formación?

    Debemos defendernos contra esta tendencia de los publicitarios y las grandes empresas que quieren lavarnos el cerebro con una panacea de frases hechas y palabras importadas, cuando apenas hemos logrado sobrevivir a la alevosía de las modas gracias a la frivolidad de algunos medios de comunicación, vendidos al vampirismo del mundo empresarial, que ha situado al ser humano como objeto de su lucro para alimentar la codicia personal de los accionistas de multinacionales cuyas marcas han invadido, sin ninguna piedad, la mente de todos.

    Hasta aquí todo normal, porque desde la aparición del marketing en los años 70, conocemos muy bien la capacidad de manipulación de esta ciencia, lo malo es que además de productos y servicios, ahora está llegando la moda de las palabras importadas y su consiguiente mochila de inutilidad o sea la libre interpretación de su contenido.

    A la gente normal no nos apetece nada la frivolidad con la que se trata la formación, porque está ligada al trabajo de las personas y por tanto a su medio de vida, y esta proliferación de «masters», post-grado, cursos y cursillos cuya credibilidad está basada en los nombrecillos sajones y en extraños lazos contra-natura, con instituciones extranjeras, al servicio del dólar están causando un daño horroroso a la imagen de credibilidad que han ganado a pulso otras organizaciones que tienen acreditado un largo camino de profesionalidad en la formación, sean públicas y privadas.

    Por desgracia, la abusiva utilización a menudo muy vacía de contenidos de términos como el career, management, empowerment, mentoring, benchmarking, coaching,… y otros muchos verbos conjugados en gerundio con su -ing final, están confundiendo a profesionales de buena fe que son conscientes de la necesidad de estar al día para mantener su puesto de trabajo, y al mismo tiempo, están convirtiendo el escenario de la formación continua, en un parque de atracciones para mayores, con el señuelo de dar premios al que emplea más palabras extrañas.

    Es difícil controlar legalmente la información confusa porque nuestro marco jurídico es excesivamente tolerante, y además, la gran mayoría de decisiones sobre formación no dependen ni siquiera de los alumnos receptores de la misma, sino de sus propias empresas, que movidos principalmente por el golpe de efecto, mucho más que por la necesidad, buscan más la justificación que la eficiencia del resultado.

    Con frases sobre el futuro alumno parecidas al «le irá bien», «conseguirá más aplomo para liderar», «le motivará hacer el curso» etc, pretenden satisfacer una necesidad real para supuestos alumnos-empleados, aunque en realidad sólo buscan colmar el ego personal de algún directivo, justificar cuotas de Forcem, o incluso dar credibilidad a su puesto laboral.

    Deberían pensar que realmente, a uno «le va bien» lo que realmente decide que necesita y además quiere hacerlo, sin imposición alguna. Tendrían que saber que «el liderar» no es cuestión de aplomo, ni siquiera de voluntad, sino de unas capacidades personales que si se poseen pueden desarrollarse, pero no se adquieren simplemente con la formación y por último que no se «motiva» a nadie con un curso, ya que la motivación es individual, cada uno escoge lo que puede motivarle, porque no se trata de un jarabe mágico sino de determinadas actitudes absolutamente personales y distintas en cada ser humano.

    Sería bueno que los reyes del marketing, de las marcas y del machaqueo publicitario, se olviden un poco de «vender tanto la formación», con la única finalidad de engrosar los bolsillos de sus accionistas, con algunas bolas de viento en forma de anuncios, que prometen la conquista del puesto de director general, gracias a un cursillo y dejen de jugar con la ilusión de muchos recién licenciados y aspirantes a la legítima promoción social, pues en este campo todos sabemos que lo más importante no es poseer el título sino realizar el aprendizaje de aprender.

  • ¿Qué es la red araña?

    «Araña» es una red de entidades que prestan servicios para que los jóvenes encuentren un trabajo. Sus programas se organizan individualmente o en colaboración con entidades públicas y privadas.

    Las entidades que componen la red no sólo se esfuerzan por llegar al mayor número de jóvenes desempleados, sino que practican experiencias piloto que supongan soluciones tangibles. Todos los centros que componen la red inciden en la educación para la iniciativa de emprendedores, elaboran materiales de orientación socio-laboral y analizan las perspectivas del mercado de trabajo, entre otras actividades.

    La red Araña se formó en 1988 gracias al esfuerzo de diversos colectivos que tienen un objetivo común: luchar contra el desempleo. La asociación está formada por voluntarios, aunque también colaboran profesionales que prestan su técnica y experiencia y que facilitan la confianza de las personas y de las entidades públicas y privadas que participan en la red.

    Uno de los valores añadidos de la Red Araña es su capacidad como instrumento motivador de los desempleados. De ahí que colaboren asociaciones especializadas en colectivos con mayores problemas para la inserción laboral.

    Entre los servicios que prestan las diferentes entidades colaboradoras están la orientación profesional y laboral, la formación profesional, asesorías jurídicas, laborales, comerciales e informativas, servicios de documentación y producción de materiales tales como guías y revistas especializadas.

    Cada asociación que conforma la red atiende a colectivos específicos. Tal condición busca mejorar la efectividad de sus servicios y no persigue ningún tipo de discriminación, ya que cualquier desempleado tiene acogida en
    la Araña.

    Señalar, por último, que la asociación cuenta con relaciones internacionales, fruto del asociacionismo y de la filosofía de cooperación para el desarrollo.

    [busqueda cursos=»Cursos de Especialización, Masters, Postgrados»]

  • ¿Qué son y para quién son las Becas de la Fundación Carolina?

    La Fundación Carolina es una institución de cooperación en materia educativa entre España y los países Latinoamericanos.

    La Fundación Carolina se constituyó, en octubre del año 2000, como fundación para la promoción de las relaciones culturales y la cooperación en materia educativa y científica entre España y los países de la Comunidad Iberoamericana de Naciones, así como con otros países con especiales vínculos históricos, culturales o geográficos.

    Por su naturaleza, mandato y funciones, la Fundación Carolina es una institución única en el sistema español de cooperación al desarrollo, así como en el marco de la Comunidad Iberoamericana de Naciones, por dos motivos principales:

    • La participación de actores públicos y privados de las relaciones entre España e Iberoamérica, como el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación, la Secretaría de Estado de Cooperación y multitud de empresas con participación en la región. La Fundación, por tanto, aparece como un ejemplo de las ?asociaciones público-privadas? que se están promoviendo en la cooperación internacional al desarrollo.
    • La movilización de recursos privados para la cooperación con América Latina en los campos de la educación, la ciencia y la cultura, mediante las iniciativas y los programas de la Fundación.

    La Fundación Carolina basa todas sus actividades en el necesario equilibrio geográfico entre los países de los becarios seleccionados y en el cumplimiento del objetivo de la democracia paritaria.

    La Fundación Carolina lleva adelante su propósito formativo y de investigación a través de los siguientes Programas:

    • Programa de Formación: a través de becas de postgrado, doctorado, investigación y formación permanente, se promueve la ampliación de estudios y formación de postgraduados, profesores, investigadores, artistas y profesionales procedentes de América Latina. Además, se amplia el apoyo a los becarios, facilitándoles un conocimiento más profundo de la realidad española y creando lazos personales y profesionales entre ellos y con la Fundación, a través de ?Vivir en España? y la ?Red Carolina?.
    • Programa de Investigación: a través del Centro de Estudios para América Latina y la Cooperación Internacional (CEALCI), se promueve el debate de ideas sobre los retos que la globalización presenta a la lucha contra la pobreza y el desarrollo internacional y se proporciona asesoría sobre los diferentes aspectos de las relaciones entre los países industrializados y los países en desarrollo.
    • Programa Internacional de Visitantes: está dirigido a personas relevantes y con proyección de futuro en sus respectivos países con el objetivo de fomentar la creación de lazos personales e institucionales que contribuyan a mejorar y a profundizar las relaciones bilaterales entre España y el país de origen de cada visitante. Promueve la cooperación y hace de España un punto de referencia en el futuro desarrollo profesional de personas que vayan a ocupar puestos de responsabilidad en sus respectivos países.
    • Programa de Responsabilidad Social: a través de la defensa de los derechos humanos, la igualdad de género, los derechos de las minorías, la protección del medio ambiente y la sostenibilidad del desarrollo económico, intenta sensibilizar a todos los agentes ?empresarios, consumidores, administraciones y organizaciones sociales- sobre la trascendencia de desarrollar mecanismos de concertación dirigidos a mejorar la calidad de vida de los trabajadores y del medio en que se lleva a cabo la actividad empresarial.

    Ir a página web de Becas Fundación Carolina

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