Autor: Oscar Fuente

  • ¿Cual es el salario medio de España?

    Un estudio reciente certifica que los españoles tienen uno de los salarios mínimos más bajos de Europa. Mientras un luxemburgués cobra como mínimo 1.290 euros mensuales, los rusos apenas llegan a los siete céntimos por hora trabajada.

    El Coste laboral neto anual por trabajador fue de 24.091,69 euros en el año 2003, un 4,0% más que en 2002 Los Sueldos y Salarios brutos ascendieron a 17.779,87 euros por trabajador y los Otros Costes fueron 6.311,82 euros. El Coste Laboral medio por trabajador ha sido de 24.091,69 euros
    Por sectores de actividad, el mayor Coste Laboral es el de la Industria, con un coste total neto por trabajador y año de 27.672,90 euros, un 4,7% más que en 2002, seguido de los Servicios (con 23.212,23 euros y un crecimiento del 3,6%) y de la Construcción (con 22.652,94 euros, un 5,6% más que en el año 2003, lo que supone un crecimiento del 4% respecto al año anterior, según los resultados de la Encuesta Anual de Coste Laboral 2003, que completan los obtenidos trimestralmente de la Encuesta Trimestral de Coste Laboral (ETCL) ofreciendo una perspectiva anual de los mismos.

    [busqueda cursos=»Cursos de Salarios, Cursos de Recursos Humanos, Cursos de Contabilidad, Cursos de Finanzas»]

  • Centros de Información y Orientación de Empleo (COIE)

    Las Universidades Autónoma, Complutense y Politécnica de Madrid y la Fundación Universidad-Empresa crearon los Centros de Orientación e Información de Empleo (COIE) para que se ocuparan de coordinar las relaciones entre las mencionadas Universidades y las empresas españolas en materia de empleo.

    Estos Centros de Orientación e Información de Empleo comenzaron a desarrollar sus actividades en el curso 1976-77. El 15 de julio de 1977 se firmó un Convenio de Colaboración entre las tres Universidades madrileñas y el Servicio de Empleo y Acción Formativa del Ministerio de Trabajo (hoy INEM, Instituto Nacional de Empleo) por el cual los COIE se convirtieron en oficinas colaboradoras del INEM.

    El COIE es un servicio especializado dentro de cada Universidad, cuya misión fundamental es ayudar y aconsejar a los graduados universitarios a la hora de buscar un empleo. Asimismo, el COIE es una foro de encuentro donde universitarios y empresas pueden estudiar formas de colaboración en temas referidos, fundamentalmente, a los problemas de empleo.

    Es importante resaltar que los COIE no son oficinas de colocación, sino centros orientadores y coordinadores entre la Universidad y la empresa en materia de empleo.

    En sus últimos años de graduación, los estudiantes pueden inscribirse gratuitamente en las oficinas del COIE, con el fin de buscar prácticas en empresas que les proporcionen un acercamiento a la realidad empresarial. Los alumnos o aquellos que ya terminaron sus estudios puede inscribirse en busca del primer empleo presentando en el centro correspondiente: copia del expediente académico, foto tamaño carné y la hoja de registro debidamente cumplimentada.

    Actualmente, todas las universidades cuentan con este centro y, aunque no siempre bajo el mismo nombre, sí cumplen las mismas funciones.

  • Ley de Universidades, la nueva regulación que viene

    El Ministerio de Educación tiene previsto presentar la reforma de la Ley Orgánica de Universidades (LOU) a la comunidad universitaria próximamente.

    La nueva regulación que viene gracias al espacio común europeo. El Ministerio de Educación tiene previsto presentar la reforma de la Ley Orgánica de Universidades (LOU) a la comunidad universitaria en el Consejo de Coordinación Universitaria a lo largo del mes de abril. En el pdf adjunto puedes descargarte el desarrollo de la ley.

  • AULA 2005, el mayor foro de orientación para estudiantes y educadores

    Entre los días 9 al 13 de marzo de 2005, Madrid se convertirá en la ciudad de la educación con motivo de la celebración de AULA, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, que, una vez más, volverá a ser centro de atención de estudiantes, padres y profesores de todo el ámbito nacional.

    Organizada por IFEMA y promovida por el Ministerio de Educación y Ciencia, AULA 2005, presentará la mejor de sus convocatorias con el apoyo y participación de todas las Comunidades Autónomas, y la oferta formativa e informativa en materia de educación y desarrollo profesional, más completa y actual.

    AULA, un punto de encuentro
    AULA se consolida de esta manera como el punto de encuentro anual en España de la comunidad educativa y el mayor foro de orientación, con el que se pretende contribuir a que los estudiantes elijan su futuro de manera autónoma y responsable.

    Nuevo Comité Organizador
    Para esta edición la feria estrena nuevo Comité Organizador, presidido por la Directora del Gabinete de la Ministra de Educación y Ciencia, María Jesús Servia Reymundo, y en el que también están representadas todas las universidades públicas españolas, los Ministerios de Cultura, Interior, Defensa, y Trabajo y Asuntos Sociales; las Consejerías de Educación de todas las Comunidades Autónomas, y el Ayuntamiento de Madrid.

    Como es habitual AULA será escenario de celebración de un elaborado programa de Jornadas Técnicas y Actividades que, paralelamente a la información ofrecida por los expositores, tiene como objetivo despertar en los alumnos y profesorado nuevos intereses educativos y profesionales.

    Jornadas más participativas
    Además, para esta convocatoria se ha previsto reforzar las actividades de tipo cultural y hacer las jornadas más participativas en la línea de los intereses de los jóvenes.

    No faltarán las tradicionales visitas concertadas a Museos, obras de teatro, visitas guiadas por el Consejo Superior de Deportes y por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, conciertos, actividades deportivas, etc.

    La oferta de AULA mostrará un amplio abanico de propuestas y alternativas en estudios universitarios y otros estudios superiores, formación profesional, master y postgrado, estudios en el extranjero, e idiomas.

    Asimismo contará con áreas de para Ongs, de cooperación y desarrollo, organismos oficiales, servicios para el estudiante, primer empleo, e-learning, y prensa especializada.

    Exposiciones paralelas
    En coincidencia con AULA se desarrollará el IV Congreso EXPO ELEARNING 2005, que organiza AEFOL (Asociación de e-learning y formación on line)los días 9 al 11 de marzo, e INTERDIDAC, Salón Internacional del Material Educativo, configurando el mayor acontecimiento de la esfera educativa en nuestro país.

    AULA se celebrará en el Pabellón 10 de la FERIA DE MADRID, con un horario continuado de 10.00 a 19.00 horas todos los días.

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  • Carreras de tres años y masters públicos en 2007

    Carreras más cortas (de tres a cuatro cursos) y una amplia gama de masters con carácter oficial y precio público. Son las principales novedades que trae consigo el futuro Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El nombre encierra la reforma completa de los sistemas universitarios en más de 40 países europeos.

    Todos ellos deben adaptar sus actuales modelos antes de 2007, tres años antes de la fecha pactada por los ministros de Educación europeos en septiembre de 2003 en Berlín. En esta reunión se sentaron las bases definitivas de la reforma, como la estructura de los estudios en dos ciclos o la adopción de una nueva medida para evaluar a los alumnos con criterios más prácticos: los créditos ECTS. Los bosquejos previos a tanto cambio ya se habían trazado en París (1998), Bolonia (1999) y Praga (2001). La próxima cita será en Bergen (Noruega) en mayo.

    Los ministros quieren acudir a la cita con los deberes bien hechos. Por eso, son ya pocos los países que no han aprobado la nueva estructura de las carreras. España acaba de hacerlo a través de dos reales decretos: los que regulan los estudios de grado y posgrado, las dos nuevas modalidades universitarias. En palabras de la vicepresidenta del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, estas normas suponen «un impulso muy importante a la dimensión de los estudios universitarios en España, que permitirá a nuestros estudiantes construir con más flexibilidad, ambición y perspectivas su propio currículo y, por tanto, su futuro».

    Es uno de los objetivos del proyecto: flexibilizar la educación recibida por el alumno, de manera que sea éste el que decida dónde y cómo quiere formarse. El futuro marco permitirá que un estudiante inicie la carrera de Económicas ?reconocida y con igual estructura y carga lectiva en toda Europa, al contrario que ahora, donde cada país decide qué modelo educativo implanta en Madrid, la continúe en Colonia y la ponga fin en Viena, sin necesidad de recurrir a interminables papeleos para homologar asignaturas o títulos.

    El EEES también pretende facilitar la movilidad entre el personal docente e investigador europeo, de forma que se posibilite su intercambio. En definitiva, se busca la equiparación educativa, es decir, la traducción de lo que vino a ser el euro en el plano económico.

    Y en esta carrera, ¿parte algún país con ventaja? «En algunos, como en el contexto anglosajón, la adaptación es menos severa, aunque todos están haciendo un esfuerzo importante», analiza Ignacio Javier Alfaro, director de la Oficina de Convergencia Europea de la Universidad de Valencia. El experto no cree que ningún estado lidere la clasificación «porque lo que se pretende es defender esa riqueza que da la diversidad universitaria europea, manteniendo, eso sí, criterios de transparencia, reconocimiento mutuo y movilidad».

    Al docente, más que la armonización, le preocupa la calidad de los estudios y su capacidad de respuesta ante las demandas sociales. Es la otra vertiente de la convergencia: acercar el mercado laboral a los jóvenes licenciados. Para lograrlo, se cuenta con estas herramientas:

    TÍTULO DE GRADO

    Es el primer nivel universitario y tendrá una duración de entre tres y cuatro años (180-240 créditos ECTS), viniendo a sustituir a las actuales diplomaturas, arquitectura e ingeniería técnica. Su objetivo es hacer que los alumnos alcancen la capacitación para integrarse en el mundo laboral. Profundiza en él Juan Vázquez, presidente de la Conferencia de Rectores Españoles (CRUE): «Este título pretende crear un trayecto más rápido para llegar al mercado laboral, ya que tras tres o cuatro años de estudios, el alumno ya está capacitado para trabajar».

    La rebaja en la duración de las carreras ha sido muy criticada en nuestro país, con una de las estructuras universitarias más alejadas de las directrices europeas. Muchos de los responsables de estudios como Historia, Filología o Ingeniería de Caminos (cinco o seis años) creen que la reducción restará calidad. Alfaro especifica: «Hay que desligar la calidad de planteamientos que la relacionen con la mayor o menor cantidad de contenidos que se pueden introducir en tres o cuatro años. El cambio está en que no se pretende enseñar a los alumnos todo lo que van a necesitar durante su vida porque la sociedad del conocimiento avanza». Al contrario, el propósito es lograr que sigan formándose.

    MASTER Y DOCTORADO

    El segundo ciclo lleva por nombre posgrado y se divide en dos: master y doctorado (entre 60 y 120 créditos ECTS, es decir, uno y dos años). El primero de ellos nada tiene que ver con los masters que conocemos en España, sino que tendrá carácter oficial y su financiación correrá a cargo de las arcas públicas.

    El segundo, en cambio, poco se diferencia de los doctorados que actualmente se pueden cursar en España. «Con el grado, los alumnos podrán acceder al mercado laboral. El posgrado, en cambio, pretende seguir formando a los que así lo deseen, logrando la especialización», explica Vázquez. El también rector de la Universidad de Oviedo cree que así se modernizará la educación superior, acercándola a las necesidades sociales. Eso sí, siempre que «se acierte con la elección de las carreras, ya que ahora debemos debatir cuáles se mantendrán, desaparecerán, se fusionarán…».

    CRÉDITOS ECTS

    Es la nueva unidad de medida académica y equivaldrá a entre 25 y 30 horas de trabajo del alumno, no sólo de asistencia a clase, como ocurre ahora. En ellas se incluye la preparación de exámenes, la realización de trabajos, las prácticas… «Si no se entiende que la clave está en pasar de un modelo centrado en la actividad del profesor a otro orientado hacia el aprendizaje del estudiante, difícilmente conseguiremos adaptar nuestro sistema educativo», dice Alfaro.

    FINANCIACIÓN ESCASA

    Es la asignatura pendiente de la convergencia. El Gobierno ha presupuestado 6,6 millones de euros para abordarla, aunque los rectores piden más recursos. Resume la petición Vázquez: «No se puede pensar que la reforma va a salir gratis. Tampoco que con la aprobación de los decretos de grado y posgrado está todo hecho. Hemos perdido mucho tiempo y ahora se debe trabajar con diligencia y apoyar el proceso económicamente».


    MÁS FACILIDADES PARA LA HOMOLOGACIÓN

    El Consejo de Coordinación Universitaria acaba de aprobar el proyecto para facilitar la homologación de estudios extranjeros, una antigua demanda de la comunidad universitaria, cansada de que el tiempo invertido en estudiar fuera no sirva de nada una vez en España. El objetivo es reducir el papeleo, suprimiendo la necesidad de homologar los títulos de grado para acceder a los de posgrado. Aun así, el presidente de los rectores españoles, Juan Vázquez, pide a Educación que introduzca «cautelas» en el proyecto para que no se comentan errores, ya que las universidades podrán convalidar directamente los estudios para los que el Gobierno no marca directrices propias (máster y doctorado).

  • La Escuela Complutense de Verano ofrece 167 cursos superiores especializados.

    Se ha abierto el plazo de inscripción para los 167 cursos superiores especializados de la Escuela Complutense de Verano, que tendrán lugar, del 4 al 29 de julio, en diferentes facultades de la institución académica. La iniciativa está dirigida a restudiantes universitarios, postgraduados y profesionales, que podrán reservar su plaza hasta el próximo 10 de junio.

    La Universidad Complutense de Madrid (UCM)

    Cada curso constará de 100 horas lectivas repartidas en 25 semanales y admitirá entre 20 y 40 alumnos. Al finalizar las clases, los estudiantes de la UCM recibirán 6 créditos de libre configuración, mientras que en algunas especialidades, el Ministerio de Educación y Ciencia otorgará también 10 créditos para la formación del profesorado.

    La Escuela de Verano, en la edición de este año, ha repartido los contenidos que se van a impartir en 12 áreas temáticas: Bellas Artes y Patrimonio Cultural; Ciencias Jurídicas; Comunicación; Cooperación y Relaciones Internacionales; Economía y Finanzas; Informática y Nuevas Tecnologías; Formación de Profesorado; Lengua y Cultura; Medio Ambiente y Tecnología; Organización, Gestión y Recursos Humanos; Salud y Biomedicina; y Políticas Públicas.

    Ayudas

    La Escuela Complutense de Verano, con el apoyo del banco Santander Central Hispano y otras empresas e instituciones que colaboran con la Fundación General de la UCM, concederá 2.000 ayudas para sufragar una parte o el total de la matrícula, el alojamiento y la manutención de los alumnos.

    Según los organizadores, el objetivo de la iniciativa es crear «un punto de encuentro universitario entre España, Europa y Latinoamérica, en el que estudiantes con una lengua común puedan compartir sus conocimientos y enriquecerse con el intercambio de experiencias propias de cada cultura».

    [busqueda cursos=»Bellas Artes, Patrimonio Cultural, Ciencias Jurídicas, Comunicación, Cooperación, Relaciones Internacionales, Economía y Finanzas, Informática, Nuevas Tecnologías, Formación de Profesorado, Lengua y Cultura, Medio Ambiente, Tecnología, Organización, Gestión, Recursos Humanos; Salud, Biomedicina, Políticas Públicas]

  • Inmigración en España. De la patera al consejo de administración

    La inmigración ya no es un fenómeno que vemos venir, sino que ya ha venido. España tiene la mayor tasa de llegada de inmigrantes de toda Europa. Según el INE, en España en 1998 había censados unos 600.000 extranjeros, muchos de ellos residentes europeos en nuestras costas.

    En 2003 la cifra alcanza más de 2,6 millones. Esto es, el dato se ha multiplicado por 4,18 en tan solo cinco años, alcanzando en 2003 el 6,24% de la población española, y esto teniendo en cuenta los datos censales que no recogen la totalidad de potenciales residentes.

    Hoy parece que ya se habla de que hemos superado los 3,5 millones y, según nuestras previsiones, en el año 2010 superaríamos los 5,5 millones.

    Esta afluencia reciente y masiva de inmigrantes está teniendo unas fuertes repercusiones sociales y económicas. Desde el Gobierno se ha tratado de regular normas de extranjería que permitieran gestionar el flujo inmigratorio sin conseguirlo. Y hoy en demasiadas ocasiones se habla del «problema de la inmigración». Sería interesante preguntarnos antes por qué se ha producido este flujo migratorio, ya que es posible que la conclusión sea que lejos de ser «un problema», nos encontramos con la solución de un problema previo.

    Clasificación

    Los flujos de extranjeros que vienen a España son de tres tipos: uno, el predominante, es el que realmente podríamos denominar inmigratorio; el segundo es el de los residentes europeos, muchos ellos tras su jubilación se ubican en nuestras costas y previsiblemente se mantendrá en los próximos años; el tercero, el de los jóvenes de países desarrollados, que encuentran en nuestro país un entorno hospitalario y afable en el que residir un cierto tiempo atraídos por nuestra calidad de vida. Este tercer flujo, mucho menor, sólo tiene incidencia en las grandes ciudades españolas (Madrid y Barcelona), así como otras ciudades con una importante vida universitaria.

    Nos referimos a inmigración cuando se da un flujo de naturaleza fundamentalmente económica, laboral y que se genera cuando se produce un diferencial de renta entre una zona (origen) y otra (destino). Cuando en un lugar hay trabajo y cuyas rentas de trabajo representan una mejora sustancial respecto a su país de origen. Pensemos en este punto que el planeta está viviendo un tremendo boom demográfico, pero que esté está concentrado en los países menos ricos. La presión de salida va a ser una constante. Pero para que se produzca un flujo también tiene que haber un destino que ofrezca «diferenciales de renta». Como es el mercado laboral español de finales de los 90.

    Si pensamos que la presión de salida es cuasi-infinita, podríamos preguntarnos qué ha pasado en España para que sea un foco de atracción. La respuesta es que hemos tenido un crecimiento económico que ha generado empleo de manera constante desde 1994, pasando de unos 12 millones de empleo, en 1993, a más de 17 millones, en 2004. Pero además, otro factor es que una parte del empleo, por supuesto el que no está en las estadísticas, no ha sido ocupado por los españoles.

    En España hemos tenido un tremendo cambio demográfico que pasó desapercibido de la opinión pública durante años. Desde 1978 a 1998 hemos bajado la tasa de natalidad de 3 a 1 hijos por mujer y se ha retrasado la edad media a la que se tienen los hijos. Todo ello ha generado que bajemos de un nivel de nacimientos en los años 50-70 de entre 650.000 a 700.000 niños a tan solo 360.000. Esto lo notaron las maternidades, luego las guarderías, los colegios, la universidad. Y desde hace unos pocos años el mercado laboral. Y que cuando se restringe la oferta sube los precios y la demanda se resiente.

    Los primeros que salieron del mercado fueron los puestos menores de la pirámide productiva, los menos atractivos. Los puestos que ni siquiera están en las estadísticas. Los empleos ilegales. El empleo negro. Y ahí empezó a llegar la inmigración. Una inmigración que no le importaba ni los contratos, ni las regulaciones, sino simplemente la renta del color que fuese.

    Adicionalmente, otras industrias de trabajo manual empezaron a tener dificultades para encontrar trabajadores. Y así hoy, una parte importante de dos industrias completas como son la agricultura y la construcción se pueden desarrollar gracias a la mano de obra inmigrante.

    La inmigración está trabajando básicamente en puestos muy básicos en los que la mano de obra, la fuerza del trabajo es lo que se requiere. Sin embargo, también está alcanzando a puestos de servicio, especialmente en trabajadores procedentes de Latinoamérica, que tienen el nivel de español que les capacita para ese tipo de actividades. Así, ya tenemos cadenas de restauración que tienen un porcentaje muy amplio de mano de obra cubierta por inmigrantes. La inmigración se ubica funda- mentalmente en puestos no cualificados de trabajador manual (agricultura, construcción e industrias básicas) como en algunos casos en puestos de servicios simples. En este sentido, la inmigración, lejos de ser un problema, se convierte y tiene que ser percibida como una solución para un problema que nos hemos generado con la bajada de la natalidad.

    Evidentemente la inmigración genera grandes temas que hay que tratar de arreglar, desde la acogida, su regulación, la integración social, el acceso a viviendas, la creación de barrios que se convierten en auténticos guetos, la protección social, los servicios sociales, etc.

    En otros países europeos en los que la inmigración tiene saldos netos mucho más altas que los nuestros de hoy, pero que previsiblemente alcanzaremos, es un importante tema de debate político y constituye un foco de inspiración nacionalista que está convulsionando a países europeos como Austria, Holanda o Francia, ya que se está suscitando un sentimiento xenófobo que tiene cierto grado de receptividad social.

    Soluciones

    Hoy por hoy, no tenemos un problema de oferta en los puestos cualificados. Esto se debe a dos razones. Por una parte, porque llega al mercado laboral más tarde que los puestos no cualificados (en torno a los 23-24 años), esto es, en estos años están llegando al mercado laboral los jóvenes universitarios de las últimas generaciones fecundas (los nacidos en torno a 1978). A partir de ahora tendremos menos jóvenes. Aunque cada año menos, tenemos una capacidad para sacar al mercado unos 200.000 titulados universitarios. España ha generado una gran capacidad de generación de titulados, ya que mientras las pirámides de población mostraban un descenso en su base, hemos multiplicado por tres el número de universidades, tanto públicas como privadas.

    Las empresas españolas en un futuro inmediato tendrán que recurrir al reclutamiento internacional para atraer hacia España a los mejores, especialmente cuando tenemos base y atractivos para poder competir en un mercado laboral global entre jóvenes de potencial en sus primeras experiencias profesionales. La incorporación de jóvenes de talento del mercado internacional al colectivo de \’trabajadores del conocimiento\’ será una realidad en aumento, aunque no se plasmará como un hecho social relevante hasta el final de la década, ya que en el mercado de títulos universitarios seguirá existiendo una alta oferta de profesionales locales.

    Las leyes del mercado, y el tiempo, harán que en unos años la pirámide de puestos productivos se vaya poblando de inmigrantes, y luego de hijos de inmigrantes, también de inmigrantes cualificados. Y llegará un momento en que habrá técnicos de otras etnias, de otras religiones, y todos ellos pagarán nuestras pensiones y demás prestaciones sociales. Y poco a poco irán viajando desde la ?patera? hasta el consejo de administración. No lo dudemos, algunos de ellos serán emprendedores, o tendrán hijos emprendedores, o estudiarán en nuestras escuelas de negocio, serán MBA altamente demandados, y directivos. Y algunos tendrán éxito y se sentarán en los consejos. Esto pasará, la cuestión es cuándo.

    Y gracias a todos ellos la economía podrá seguir siendo competitiva, porque se adecuará oferta y demanda. ¿Podemos imaginarnos qué sería del mercado laboral español y de la economía española sin la inmigración? ¿Por tanto, es la inmigración un problema o es la solución a un problema que nos generamos nosotros mismos?

  • Se abre la cuarta convocatoría de las becas líder

    El programa de Becas LÍDER pretende seleccionar a los 60 mejores licenciados de Iberoamérica (48 americanos, 2 portugueses y 10 españoles) para, nada más terminar sus estudios, darles a conocer la realidad española.

    Los objetivos del programa de contenidos y actividades de las Becas LÍDER podrían resumirse, por tanto, en los siguientes puntos:

    Proporcionar a los líderes emergentes de Iberoamérica un mejor y más profundo conocimiento

    Crear lazos entre estos líderes y España que pueden traducirse en el futuro en un mayor acercamiento de sus países de origen al nuestro y viceversa.de la realidad española.

    Promover una nueva visión de la relación entre Iberoamérica y España, poniendo la vista más en aquello que une ambas realidades que en aquello que las pueda separar.

    Potenciar la capacidad de liderazgo humano y profesional de los participantes.

    Los participantes de las Becas LÍDER seguirán, durante sus tres semanas de duración, un intenso programa de conferencias, encuentros y visitas que les pondrán en contacto con los principales protagonistas de la Sociedad Española y que les permitirá profundizar en aspectos claves de la economía, la política, el mundo empresarial y la cultura de nuestro país.

    El Programa de esta cuarta edición mantendrá la estructura y seguirá la misma línea que el del año 2004.

    Serán candidatos a optar a las Becas LÍDER universitarios licenciados después del 1 de octubre de 2004 o que, a juicio de su universidad, y atendiendo a su trayectoria académica, vayan a licenciarse antes del 5 de julio de 2005.


    Los candidatos a acceder a una Beca LÍDER podrán ser presentados por cualquier universidad (pública o privada) de la Comunidad Iberoamericana de Naciones.


    Cada Universidad podrá presentar un máximo de 2 candidatos, que seleccionará atendiendo a su expediente académico y a otros criterios que ella misma considere oportunos. Si presentara 2, sería conveniente que fueran de distinto sexo y pertenecieran a distintas áreas del saber.


    Las Universidades deberán enviar sus candidaturas, por servicio urgente DHL o similar, a la secretaría del Programa de Becas LÍDER:


    Becas LÍDER
    Fundación Carolina
    C/ General Rodrigo, 6. 4ªPlanta. Cuerpo Alto
    28043 Madrid


    Sólo serán tomadas en consideración las candidaturas que obren en poder de la Fundación Carolina antes de las 19:00 h. del día 16 de mayo de 2005.


    Cada Universidad podrá hacer un único envío de candidaturas.


    Las candidaturas deberán ir acompañadas de una carta original – en papel oficial de la Universidad – del Rector de la Universidad, que certifique que los candidatos presentados han terminado sus estudios en su Universidad obteniendo los expedientes que se adjunten o que la persona firmante tiene la seguridad de que se licenciarán antes del 5 de julio de 2005.
    Así mismo, en dicha carta deberá constar el nombre y la forma de contacto de las persona de la Universidad encargada de gestionar la o las candidaturas de los alumnos.




    La documentación de cada candidato deberá incluir:




    1.

    Carta de exposición de motivos del candidato, donde se refleje su interés en particular en el Programa y donde se señalen los siguientes aspectos:




    Sus objetivos profesionales a medio-largo plazo y cómo espera que éste programa contribuya a lograrlos.




    Qué puntos del programa le interesan más, fijándose en el programa de la III Edición.




    Enumeración de los que, desde su punto de vista, sean los cinco principales problemas que aquejan a la comunidad internacional añadiendo un breve comentario.




    Breve explicación de los tres logros personales, académicos o profesionales, de los que se sienta más orgulloso.



    2.

    Fotocopia compulsada del título universitario oficial (o comprobante de que éste se halla en trámite) y/o certificado de notas.
    Si en dichos documentos no apareciera, el candidato deberá presentar, aparte, una declaración jurada de la nota media final de la carrera (y su equivalencia en una escala de 0 a 10) o, si en el momento de enviar la documentación no se hubiera licenciado aún, la nota media de los cursos que hasta el momento haya realizado.



    3.

    Fotocopia del D.N.I. o pasaporte en vigor, y dos fotografías tamaño carnet.



    4.

    Currículum Vitae.



    5.

    Datos personales completos que permitan una rápida y fácil localización, incluyendo teléfono móvil si fuera posible, tanto del candidato como de la persona de la Universidad que gestione su candidatura.


    Para consultar cualquier duda u obtener más información acerca del Programa de Becas LÍDER, las universidades – que no los candidatos – podrán hacerlo por correo electrónico en la dirección: becaslider05@universia.net

  • Direcciones de interés de la ciudad de Salamanca

    Ayuntamiento: www.aytosalamanca.com

    Comunidad: www.jcyl.es/jcyl/

    Oficina de extranjeros: Ronda Sancti Spiritus, 8-1237001 Salamanca
    Tel.:923 12 77 26

  • Trámites necesarios para la exención del visado

    EN EL PAÍS DE ORIGEN

    · Solicitar el correspondiente visado de estancia, antes de su venida a España, ante las Misiones Diplomáticas u Oficinas Consulares españolas, sitas en su país de origen o de residencia, aportando la documentación académica acreditativa de los estudios ya superados.

    · Para programas de menos de seis meses no es necesario renovarlo en España

    · Para programas de más de seis meses el visado es provisional y hay que renovarlo a los tres meses de su fecha de emisión.

    EN ESPAÑA

    · Obtener la autorización de estancia por estudios que ha de solicitarse ante la Oficina de Extranjeros, Jefatura Superior o Comisaría de Policía de la localidad donde se encuentre, una vez en territorio español. Esta autorización de estancia habilitará su permanencia por el tiempo que se determine y no será necesaria si la duración de los estudios es inferior a seis meses y el extranjero ha obtenido el preceptivo visado.

    DOCUMENTACIÓN

    Para la obtención de la autorización de estancia por estudios se deberá acreditar documentalmente que:

    a) Cumplen todos los requisitos para su entrada y permanencia en España, incluido el visado, concedido específicamente para cursar o ampliar estudios en cualesquiera centros públicos o privados oficialmente reconocidos.

    b) Han sido reglamentariamente admitidos en cualesquiera centros docentes o científicos españoles, públicos o privados, oficialmente reconocidos, con el fin de cursar o ampliar estudios o realizar trabajos de investigación o formación, no remunerados laboralmente, con indicación de un horario que implique asistencia y con una duración prevista no inferior a tres meses, incluyendo el plan de estudios, investigación o formación aprobado.

    c) En los supuestos de estudiantes menores de edad, cuando no vengan acompañados de sus padres o tutores, se requerirá, además, autorización de éstos para el desplazamiento a España para realizar los estudios, en la que conste el centro y el periodo de estancia previsto.

    d) Tienen garantizados los medios económicos necesarios para sufragar el coste de sus estudios, así como los gastos de estancia y regreso a su país, y, en su caso, los de sus familiares.

    FAMILIARES

    Los extranjeros que hayan obtenido un visado para estudios que conduzcan a la obtención de un título con validez académica o para investigación, o que se encuentren en España en el régimen de estudios regulado en el punto anterior, podrán solicitar los correspondientes visados de estancia para que sus familiares entren y permanezcan legalmente en España durante la duración de dichos estudios o investigación, no exigiéndose un período previo de estancia al estudiante extranjero, y pudiendo solicitarse dichos visados en cualquier momento desde la solicitud del visado de estudios por el estudiante o investigador.

    · El término «familiar» se entenderá referido, a estos efectos, al cónyuge e hijos menores de 18 años o incapacitados, pudiendo extenderse, excepcionalmente, a otros familiares si concurren circunstancias de carácter humanitario que lo justifiquen.

    · Los familiares del estudiante o investigador extranjero dotados del visado referido solicitarán, ya en España, una autorización de estancia para permanecer legalmente en territorio español durante el mismo periodo, con idéntico estatuto que el estudiante o investigador, y vinculada a dicho estatuto.

    Para más información visitar la página web del Ministerio del Interior español www.mir.es