Información, contenido y aprendizaje en España y Latam

Autor: Oscar Fuente

  • Entrevista a Jose Lozano, presidente de AEFOL -asociación de e-learning-

    El e-learning no trata de hacer virtual lo que se hace presencialmente, sino de buscar en cada momento el medio para formar mejor

    José Lozano Galera, presidente de AEFOL, formó parte del equipo fundacional de la UOC, donde trabajó del 1995 al 2001, año en el que fundó AEFOL, junto a Jesús Monleón  dirigen la Asociación de e-learning y formación on line de España, líder mundial en español por el número de asociados, eventos organizados y tráfico en su portal de e-learning.
    Están ya trabajando para la nueva edición de EXPOELEARNING donde se presentarán: los Premios AEFOL, el Sello de Calidad, la Marca?e-learning español y el Defensor del usuario del e-learning, entre otras grandes novedades.

    ¿Qué es el e-learning?
    Una simple definición, quizá no muy académica, sea: el e-learning es la formación que usa las nuevas tecnologías y sobre todo la que se imparte a través de Internet.

    ¿Qué ventajas y desventajas tiene su utilización en la formación realizada por la empresa para los trabajadores?
    Su principal ventaja es que da el protagonismo y se centra en el trabajador, empleado, estudiante, en definitiva en la persona, que toma las riendas y es el motor de su propia formación. Es muy importante este cambio de paradigma: pasar del profesor como centro de la clase, al alumno como protagonista, y por supuesto están otras como la libertad o ruptura de condicionantes de espacio y tiempo, el ahorro en desplazamientos, la rentabilidad de la inversión, etc., yo no encuentro ninguna desventaja en formarse a través del buen e-learning.
    Cuando me hablan de la soledad o de la frialdad del sistema, suelo responder que conozco casos que a través de la formación on line hay personas que se han conocido e incluso casado ¿puede ser frío y distante un sistema que lleva a dos personas a casarse?

    ¿Para qué materias está más indicado este tipo de aprendizaje?
    Para todas, en la actualidad hay grandes empresas que imparten casi toda su formación de modo virtual. Hay ejemplos de su uso en todos los países y sectores profesionales: desde los mineros de HUNOSA, al sector agrícola, la Banca, e incluso el Ejército español. Hoy millones de personas aprenden, comparten conocimiento, se forman a través de Internet. No se trata de hacer virtual lo que se hace presencialmente, sino de buscar en cada momento el medio para formar mejor. Hay materias que siempre se deberán impartir de modo presencial y otras que de modo on line aportan mucho más valor y resultados.

    ¿Cuál es el índice de penetración en la formación realizada por las
    empresas en España? ¿Destacan las de algún sector de actividad en concreto?
    El 95% de la formación que se imparte en y desde la empresa está subvencionada. La mejor estadística que conozco son los datos que aporta cada año el antiguo FORCEM, son pocos conocidos y realmente espectaculares, porque demuestran el enorme incremento de la formación on line, algunos la llaman teleformación, en España. No existe mucha cultura, en España, de la inversión en formación ni desde la empresa, ni desde los trabajadores. Estamos en la fase inicial, en algún sector como la Banca está muy implantada, pero en general la formación y por tanto el e-learning en las empresas españolas se sigue viendo como gasto y no como inversión. Con el nuevo modelo de subvención de las acciones formativas las cosas pueden cambiar: a mejor o a peor, pero en cualquier caso hace falta y es absolutamente imprescindible un gran pacto/acuerdo nacional: que toda la Administración, los empresarios y los sindicatos apuesten decididamente por la FORMACIÓN y eso supondrá un serio y claro empuje para el e-learning, si son capaces de inventar nuevas fórmulas y de hacer realidad nuevas políticas el futuro del sector está garantizado y si las empresas y sociedad en general no cambian la actual inercia, la competitividad y por tanto la producción bajará, se cerrarán más empresas y aumentará el paro. Hoy la formación es absolutamente imprescindible para competir en el mercado mundial. Sin formación no hay futuro.

    ¿Qué tipo de implantación requiere el e-learning en una empresa
    (plataforma, contenidos…)?
    Se han simplificado mucho los procedimientos, se acabaron los
    pelotazos de ventas de plataformas: hay abundantes plataformas gratuitas como www.moodle.com, que hacen muy simple que un profesor cuelgue en la red sus contenidos a libre disposición de cualquier estudiante que esté en cualquier lugar del mundo y que tenga acceso a Internet. La tecnología ocupa el lugar que le corresponde al servicio de la persona y de su formación. Necesitamos más contenidos a medida y seguir abaratando los costes y aumentar los servicios: tutores, documentación on line, sistemas para compartir conocimiento, etc.). Estos tres elementos conforman lo que llamo ?el triángulo del e-learning? y si se saben combinar buscando el modelo que mejor se adapta a las necesidades formativas de las empresas y de sus trabajadores descubriremos como la tecnología facilita enormemente el conocimiento y aprendizaje en nuestras organizaciones. El e-learning es la I+D+I, la nueva industria del conocimiento tan necesaria en nuestro país que está inmerso en una deslocalización de empresas.
    Nos quedamos sin industrias y la alternativa del país de servicios, del ?turismo de sol y playa?, es el país de la excelencia en educación. Apostar por el e-learning es apostar por la competitividad en un mundo global. Y soy optimista porque veo lo mucho que se está haciendo en España, mucho más de lo que la gente percibe.

    ¿Cómo acogen los empleados este sistema? ¿Es necesario un plan de
    comunicación antes de implantar formación on line?
    Sólo cuando se desconocen los beneficios y el desarrollo del buen e-learning puede haber rechazo, dicho de otro modo: sólo cuando se hacen las cosas mal: hay rechazo, exactamente igual que cuando un profesor no sabe explicar o imparte mal sus clases en el aula. Hay que decir bien claro que la formación presencial continuará por muchos años, que es otra cosa bien diferente a lo que es el e-learning. Hay que aprender a pensar de otro modo: desde la virtualidad y descubrir todo lo que podemos hacer desde Internet y utilizando las mejores y más novedosas tecnologías.

    ¿Qué opinan del auge del blended learning o formación mixta? ¿Cuál
    es su futuro?
    Los directores de RRHH y de formación deben conocer, informarse de todos los modelos y opciones posibles para formar a sus empleados y elegir en cada momento lo que mejor se adapte a sus objetivos. Si apuestan por la formación presencial, perfecto y si creen que el modelo blended es el mejor, perfecto. Yo apuesto por el buen e-learning, sin más calificativos, incidiendo mucho en identificar bien los objetivos que todo plan o acción formativa debe tener y poner los medios que tenemos para conseguirlo. Se hace necesario, y el e-learning lo facilita, que cada empleado tenga su propio plan de formación, su propia carrera y desarrollo profesional. Se está acabando el ?un pofesor para todos y nace el just in time, just for me?. El e-learning no es una moda, ni una puntocom, ni algo pasajero, es la mayor revolución formativa en la historia de la humanidad y en estos momentos todavía es un bebé que no ha salido de su cuna.

    ¿Qué acciones está llevando a cabo AEFOL para promocionar la
    formación on line?
    AEFOL.com es un nuevo modelo de asociación libre, profesional e independiente en Internet, donde nacimos, al servicio de sus cerca de cien empresas asociadas, cuya única y fundamental misión es la de ?dar a conocer al mundo lo que es e-learning? y lo hace mediante sus dos portales-webs, líderes mundiales en español: www.aefol.com y mediante la organización de eventos, hemos organizado más de 40 en tres años, el principal es EXPOELEARNING, www.expoelearning.com cuya IV edición del Congreso y Salón profesional se celebrará en IFEMA-la Feria Madrid del 9 al 11 de marzo de 2005. Y al que invitamos muy especialmente a todos los usuarios de Infojobs que podrán obtener mucha información sobre e-learning y compartir su conocimiento con los participantes.

    José Lozano Galera

  • ¿Qué salario base corresponde a un trabajador en prácticas que presta servicios como programador junior de Telemarketing?.

    El contrato de trabajo en prácticas referido se encuentra previsto en el artículo 11 del Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores (en adelante, ET) y en el artículo 12 del Convenio Colectivo estatal de Telemárketing, publicado por Resolución de la Dirección General de Trabajo del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, de fecha 10 de marzo de 1999 (BOE de 31 de marzo de 1999, en adelante, CCT); y se desarrolla en el Real Decreto 488/1998, de 27 de marzo (en adelante, RD 488/1998).

    Según resulta de la aplicación del citado art. 11 ET, en el art. 2 RD 488/1998 y en el art. 12 CCT, el salario que corresponde percibir al trabajador en prácticas es el 80% del fijado en convenio colectivo para los trabajadores que desempeñen el mismo puesto de trabajo o equivalente durante el primer año de vigencia del contrato, dado que el mínimo legal del 60% previsto en el art. 11 ET es mejorado en el CCT.


  • Nueva cátedra de logística

    La Salle, miembro fundador de la Universitat Ramon Llull, junto con la Fundación ICIL, presentaron y firmaron, ayer, la nueva cátedra de logística -Supply Chain Management- (cadena de valor), en un acto celebrado en el Parque de Innovación La Salle. La presentación contó con la presencia del director general de la Fundación ICIL y director de la misma cátedra, Luís Enric Doménech, así como también del director del Parque, Josep Piqué, y del director general d?Enginyeria i Arquitectura La Salle, Daniel Cabedo.

    La puesta en marcha de esta cátedra, a la que Piqué definió como alianza estratégica permitirá, según explicó, crear acción y reflexión metodológica. El directivo, además, recalcó la importancia de que las pequeñas y medianas empresas inviertan en innovación tecnológica, un factor imprescindinble para el progreso de las empresas logísticaso en caso contrario, ?tendremos muchas dificultades para competir a nivel global.

    El acto inaugural de la cátedra, coincidió con la celebración de su primera actividad divulgativa: el seminario ?Nuevas tecnologías y herramientas aplicadas al transporte?. Y es que uno de los objetivos primordiales de esta cátedra, es difundir el conocimiento de logística que se genere en su propio centro de investigación, ya sea con seminarios, conferencias o publicaciones de libros y artículos especializados. Además de la divulgación, otro gran objetivo es la investigación en tecnología logística y la realización de estudios requeridos por las empresas colaboradoras con la cátedra.

    Por otra parte, este proyecto conjunto de La Salle y Fundación ICIL trabajará en proyectos internacionales de investigación, con visitas y stages técnicos que favorezcan el intercambio de ideas con otras dos universidades de prestigio: ISAB La Salle de Beauvais y la Christian Brothers University – La Salle Memphis.

    Además, el Comité Ejecutivo de la cátedra ya ha anunciado otro acto divulgativo sobre logística para el próximo 8 de junio. En este caso, se trata de una conferencia sobre ?Innovating in the SCM: 4 cases?, que se celebrará dentro del marco de la 7ª edición del ?Internet Global Congress?, un congreso de referencia sobre Internet y las nuevas tecnologías en España.

    Ningún átomo sin bit
    Josep Piqué, Director del Parque de Innovación La Salle, explicó la aportación del matrimonio entre ambas instituciones: La Salle siempre ha trabajado en el transferencia del conocimiento, personas, tecnologías y empresas. Esto necesita de alianzas estratégicas como la que hoy inauguramos con la Fundación ICIL, donde aportaremos conjuntamente acción y reflexión metodológica para ofrecer competitividad al territorio. Desde el punto de vista de la tecnología, el progreso de la RFID en el ámbito logístico, es un ejemplo de una de mis máximas personales, lo que puede hacer un bit que no lo haga un átomo. Un bit va a ser siempre más eficiente, más rápido y directo. En definitiva, ningún átomo sin bit, sin información o valor añadido?. Según Josep Piqué, es necesario prestar especial atención a las pequeñas y medianas empresas, basadas plenamente en innovación tecnológica, porque serán muy importantes para el progreso de las empresas logísticos, y por extensión, de la economía española. En caso contrario: Vamos a tener muchas dificultades para competir a nivel global.

  • I Feria de Empleo de la Universidad de Zaragoza empZar

    La I Feria de Empleo de la Universidad de Zaragoza, empZar 2005, se presenta como una iniciativa de unión entre la universidad y la empresa. El objetivo es presentar a los jóvenes profesionales a las empresas para que sea una fuente de alimentación que les permitan cubrir necesidades de empleo a corto plazo.

    El evento tendrá lugar el próximo día 21 de abril en la Sala Multiusos del Auditorio de Zaragoza. El comité organizador del evento lo componen: Inforum (Centro Politécnico Superior y E. U. de Ing. Técnica Industrial), Selecziona (Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales) y Ciencias en Acción (Facultad de Ciencias), que se han unido para llevar a cabo una idea común por el éxito adquirido en años anteriores con actividades similares.

    La Feria está enfocada al colectivo universitario, primordialmente a aquellos que se encuentren a punto de finalizar sus estudios o los hayan concluido recientemente. Los asistentes podrán conocer las salidas de sus carreras, presentar los currículums vitae o concertar entrevistas de trabajo con alguna de las 84 empresas e instituciones de prestigio que acudirán al salón, entre otras: Adidas, Carrefour, Endesa, Red Bull, Wolkswagen, Randstad, Pikolín, Banesto o Deloitte.

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  • ¿Qué es una empresa de selección?

    Parte de la oferta de empleo que generan las pequeñas y medianas empresas se canaliza a través de las agencias o empresas de selección. Estas empresas no son agencias de contratación, sino meras intermediarias que ofrecen sus servicios a la empresa industrial y comercial.

    Las empresas de selección nacen en el seno de las empresas consultoras. De ahí, que exista una amplia terminología que confunde al buscador de empleo, en especial, a la persona que está buscando su primer empleo.

    Las consultoras son entidades que prestan sus servicios de manera particular a empresas que lo soliciten, con el fin de buscar una solución idónea a problemas particulares de la empresa o de su organización. Este tipo de consultoras suelen estar especializadas por sectores, por áreas o por ambas características.

    Muchas consultoras están especializadas en Recursos Humanos o personal, que pueden ofrecer diferentes servicios y es conveniente conocerlos. La selección de las mismas en un posible mailing será más acertada, ya que no todos los desempleados pueden optar a los mismos servicios. Recurrir a estas consultores permite descubrir servicios que no se conocían y la seguridad de enviar la candidatura al lugar idóneo.

    Entre los servicios que realizan estas empresas está el «Headhunting«. No es un servicio muy extendido, ya que su objetivo es la búsqueda y captación de altos ejecutivos o directivos para elaborar archivos o bases de datos que se aplicarán posteriormente para cubrir necesidades de empresas que las contraten como consultoras.

    Otro servicio no muy generalizado es el «Outplacement«. En este caso, la empresa usuaria recurre a los servicios de la consultora para reorientar profesionalmente a un empleado o empleados a su cargo, de los que van a prescindir en un futuro cercano. En este caso, la empresa de outplacement se encarga del diagnóstico de la situación del individuo a recolocar e, incluso, intervienen en las negociaciones del despido, participando luego en la búsqueda activa de trabajo y complementando estas acciones, si es necesario, con alguna formación.

    De manera general dicho servicio sólo se ofrece a empresas, aunque algunas consultoras contemplan la posibilidad de atender a particulares. Sin embargo, este caso se recomienda para desempleados con sólida experiencia profesional dispuestos a desembolsar inicialmente una importante suma de dinero, además de un tanto por ciento una vez conseguido el empleo.

    A cambio tendrán a su servicio un asesor personal que les asiste y aconseja, interviniendo en la elaboración de su historial profesional, la preparación de entrevistas y la red de contactos. En definitiva, interviniendo en todo el proceso de la búsqueda de empleo con el fin de optimizarlo. Este tipo de servicio se conoce también como «coaching«.

    En términos generales, lo que se conoce como Consultoría de Recursos Humanos no es más que el diagnóstico de la empresa en cuanto a organización de plantillas, planes de carrera para los empleados, evaluaciones de potencial del personal, estudios salariales, previsiones de RR.HH. y la propuesta de soluciones a problemas específicos que se detecten.

    Algunas consultoras ofrecen un servicio integral, es decir, elaboran programas de formación para las diferentes categorías profesionales, según donde exista la necesidad, con el fin de preparar y adaptar a los profesionales a cambios y nuevas situaciones empresariales.

    El servicio que más interesa al buscador de empleo es la Selección de Personal. Existe el caso de búsqueda de personal de apoyo y temporal y, por tanto, funcionan como una ETT; y existe el caso de Selección y Executive Search. En este caso, la búsqueda se realiza por varios métodos, dependiendo del tipo de candidato. Los métodos son: publicación de una oferta en prensa, recurrir a bases de datos anteriormente confeccionadas o «búsqueda directa», entre otros, aunque son menos comunes.

    Al respecto, conviene saber en qué sectores y áreas trabaja la empresa para atinar en la búsqueda. Normalmente, las consultoras que se dedican a esta especialidad se conocen con el nombre de Empresas de Selección.

    Por último, algunas de estas empresas prestan servicios de orientación y búsqueda de empleo de manera individual o a colectivos, como pueden ser la elaboración del currículum vitae y carta de presentación, reorientación de carreras, canalización en prensa de ofertas de profesionales, etc.

  • Los expertos nos aconsejan como elegir un buen MBA

    La siglas MBA , Master of Business Administration , corresponden a la denominación de los prestigiosos programas de formación para directivos que se crearon en los Estados Unidos y que han alcanzado una difusión internacional que los hace casi imprescindibles en los currículums de los altos directivos de empresa.

    A pesar de ello, antes de tomar la decisión de realizar un MBA, tómese su tiempo y analice si sus necesidades de formación y su carrera profesional le exigen realmente este tipo de programa. Como relga básica puede agrupar su busqueda de información en ¿Cual es el programa, tiene una buena estructura? ¿Quienes son sus profesores y a que se dedican? ¿Quienes son sus alumnos y que han conseguido, donde trabajan?

    Estudie las ofertas que hay en el mercado y compárelas. Analice si el prestigio de la institución donde va a realizar sus estudios avalará más tarde su titulación.
    Si es posible, acuda al centro y conozca a los profesionales que le atenderán durante la realización del programa. Interésese por su metodología y por las garantías de calidad. Recorra las instalaciones y compruebe cómo funcionan los servicios adicionales de la escuela como la Bolsa de Trabajo, el Club de Alumnos, la Biblioteca, etc.
    Haga un examen personal sobre su disponibilidad de tiempo, no tan solo para las clases presenciales sino también para el trabajo de reflexión y de estudio en privado o en grupo.
    Evalúe los ajustes que la realización de unos estudios de tanta dedicación van a suponer en su entorno laboral o personal.

  • Que es el Project Management

    Las definiciones dadas por nuestros alumnos son diferentes, pero aceptables en muchos casos, aunque no se aproximen a las recomendadas por las Asociaciones Profesionales Internacionales (como el Project Management Institute, PMI).

    El nivel de introducción de la Gestión de Proyectos en nuestras Empresas y Organizaciones, salvo algunos casos puntuales, es muy bajo. No existe una adecuada cultura de gestión de proyectos. Lo primero destacable es que no se traduce bien la denominación anglosajona Project Manager, utilizando denominaciones poco definidas, que implican un bajo perfil de responsabilidad: jefe, coordinador, técnico, responsable, ingeniero, etc., de proyecto.

    Normalmente las habilidades o conocimientos requeridos para tales profesionales se centran en la cualificación técnica, dejando a un lado los conocimientos, técnicas y habilidades de gestión, y cuando éstas aparecen se reducen a una mera actividad de seguimiento de las tareas planificadas en un cronograma del Proyecto.

    Se pretende controlar con detalle, cuando no se ha planificado previamente a ese nivel de detalle, olvidando que planificación y Control van a dúo. Se olvida la Planificación porque es difícil, porque requiere esfuerzo y conocimiento de técnicas, porque lleva tiempo y cuesta dinero…

    Pero una de las claves importantes para que un Proyecto tenga éxito, es una Definición rigurosa completada con un buen Plan del Proyecto. Muchos de los profesionales en activo que están trabajando en la Gestión de Proyectos son Project Managers accidentales, que lo hacen con muy buena voluntad pero con escasez de formación.

    Estos profesionales se han hecho a sí mismos, proceden del mundo técnico y no han recibido formación de gestión y mucho menos de Gestión de Proyectos. Generalmente desconocen las técnicas de Planificación y Control, no están informados de los Objetivos del Negocio de su Empresa u Organización para el Proyecto, no reciben el apoyo de la Alta Dirección, que no entiende adecuadamente el valor de su trabajo, y tienen dificultades para recopilar toda la información necesaria para lograr el Producto del Proyecto, de forma que se logren cumplir los Objetivos del Proyecto: Plazo, Coste y Calidad. Del intercambio de experiencias que realizamos con nuestros alumnos se deduce que las causas principales del fracaso de los Proyectos, independientemente del ámbito de aplicación suelen ser:

    – Factores de Organización: disociación entre responsabilidad y autoridad. Cambios Organizativos.

    – Requerimientos y Necesidades de los Usuarios no identificados adecuadamente. Defectos en la definición del Alcance y en las especificaciones.

    – Planificación y Control inadecuados.

    – Escasa Cultura sobre Gestión de Proyectos en la Empresa.

    – Falta de dedicación del Equipo del Proyecto.

    – Pobre esfuerzo de estimación.

    – Retrasos en la Toma de Decisiones.

    – Uso de Métodos inadecuados.

    – Retrasos en los Suministros.

    – No se identifican ni gestionan los Riesgos el Proyecto…

    En nuestro país, durante estos últimos años, algunas organizaciones empresariales, algunas escuelas de negocio y ciertas universidades, aparte de alguna asociación profesional local han estado trabajando para incorporar la Gestión de Proyectos como una disciplina más. Uno de esos esfuerzos destacables ha sido la introducción en España del Project Management Institute, consiguiendo que en Agosto del 2003 se oficializase el PMI Capítulo de España. Estos hechos junto con el Primer Congreso Nacional de Gestión de Proyectos del PMI del pasado día 24 de Febrero está haciendo que aparezcan nuevas iniciativas, incluida la creación de nuevos capítulos locales del PMI, como es el caso del capítulo de Barcelona de reciente creación.

    Cabe destacar que La Salle, perteneciente a la Universidad Ramón Llull, ha venido difundiendo y trabajando en la Gestión de Proyectos los once últimos años convirtiéndose en una clara referencia de prestigio. Dentro del Departamento de Empresa

    Algunos links de interés

    Project Management Institute www.pmi-es.org
     Project Management Institute Madrid www.pmi-bcn.org
     Project Management Institute Barcelona www.swebok.org
    Software Engineering Body of Knowledge www.apm.org.uk
    Association for Project Management www.ipma.ch International
    Project Management Association www.ogc.gov.uk/prince
     Prince2 www.method123.com
     123 Method www.cutter.com
    Cutter Consortium www.gantthead.com

    Project Management y Tecnología (DET) de La Salle tenemos un grupo de investigación sobre la Gestión de Proyectos. La Salle tiene experiencia en la Enseñanza Reglada Universitaria desde hace 100 años, y lleva 25 trabajando en el diseño, desarrollo, comercialización, e impartición de Programas de Formación de Postgrado; desde 1993 imparte el Master en Gestión de las Tecnologías de la Información, haciendo de la Gestión de Proyectos Tecnológicos su asignatura central, y desde 1997 imparte el Master de Project Management (MPM); ambos masters de diseño y contenido propio. En los dos Masters intervienen profesores universitarios y profesionales, que proceden y están trabajando en sus E m p r e s a s y Organizaciones en los temas de las asignaturas que imparten. Esta sinergia entre el mundo universitario y el empresarial, que conjuga la investigación con la práctica diaria, define una apuesta clara y decidida por la ?profesionalización? de la Gestión de Proyectos, en su doble aspecto los beneficios para las Empresas y Organizaciones, y los beneficios para las Personas en su Desarrollo Profesional. En conclusión, el pilar para la ?profesionalización? de la Gestión de Proyectos está en la Formación de:

    Técnicas de Definición, Planificación y Control de Proyectos, Métodos y Herramientas de Gestión de Proyectos, que ayuden al Project Manager a prevenir y solucionar problemas.

    Conceptos fundamentales de Política de Empresa, Gestión Económico-Financiera, Gestión de Compras, Calidad, Habilidades Directivas, Gestión de Recursos Humanos y Técnicas de Gestión, para formar gestores éticos y responsables, capaces de evolucionar con facilidad en organizaciones complejas y de gestionar el cambio que comporta todo Proyecto.

    Talleres prácticos que permitan una transmisión e intercambio de experiencias y conocimientos de las mejores prácticas (aceptadas mayoritariamente) para gestionar los Proyectos.

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  • El 10% de los alumnos se pasa al estudio virtual

    Uno de cada diez universitarios ha dejado de pasear por el campus a pie para hacerlo a golpe de ratón, ha cambiado el pupitre por el PC y para preguntar ya no levanta la mano, sino que se limita a pulsar con el índice. Del millón y medio de alumnos españoles que se prepara en la Universidad, un 10% ya no son presenciales, sino estudiantes matriculados on line que cursan alguna titulación a distancia con el apoyo de Internet. Y la cifra crece a un ritmo de entre el 15% y el 20% anual, según un estudio elaborado por el Observatorio Español de Internet. No sólo crece la demanda, también lo hace la oferta. Muchas universidades han desarrollado ya sus campus virtuales, plataformas interactivas donde el estudiante puede consultar, compartir conocimientos con otros alumnos o participar en foros de discusión con profesores. Una institución pionera en el diseño de carreras por la Red fue la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que puso en marcha en 1995 un programa de teleaprendizaje en el que hoy participan 25.000 estudiantes que pueden elegir entre 17 titulaciones homologadas, además de varios programas de posgrado y másters. Otros 150.000 estudiantes han participado en las actividades de formación de la UOC en estos últimos ocho años. La fórmula parece funcionar. «Aproximadamente el 75% de alumnos virtuales acaba con éxito sus estudios universitarios, lo que supone una cifra alta», señala Francisco Canals, presidente del Observatorio Español de Internet (OEI). VENTAJAS DEL E-LEARNING. ¿Qué ofrece el e-learning frente a los estudios convencionales? Para Canals, lo primero que refleja la apuesta por este método es un descontento con el sistema tradicional. «Internet y el aprendizaje a distancia no han triunfado por simple publicidad, sino porque este medio se adapta al alumno en su entorno físico, horarios, intensidad, disponibilidad horaria y materia escogida, y no es el alumno el que debe adaptarse a sistemas antiguos que pueden hacerle sentirse privado del conocimiento real que desea». Y advierte contra «la posibilidad de una fractura social del sistema de enseñanza presencial si el gobierno no adapta los métodos educativos tradicionales a la sociedad del conocimiento». El vicerrector de nuevas tecnologías de la UNED, Manuel Castro, opina sin embargo que el futuro está en potenciar este canal de comunicación de forma que complemente a los anteriores, no que los sustituya. «La adecuada mezcla de presencialidad, distancia e Internet es lo que marcará el futuro, sin excluir ninguno de los sistemas». Castro pone como ejemplo «la experiencia del Instituto Tecnológico de Massachussets de Estados Unidos en la creación de un gran depósito de cursos y contenidos virtuales en Internet, el Open Courseware, que no está reduciendo la matrícula en los cursos presenciales». Algunas ventajas del teleaprendizaje son evidentes. «Se evitan las colas para la matriculación, se simplifican los trámites burocráticos y se economiza el tiempo», enumera Canals. Asistir a una clase sin tener que madrugar y en pijama ya ha dejado de ser el sueño de muchos alumnos para convertirse en una realidad con más presencia cada día. SOLUCIÓN EDUCATIVA. El e-learning ha sido además una solución política y educativa para sectores marginados o con problemas para asistir a clase. Deportistas o artistas prematuros, niños hospitalizados o enfermos han recurrido a este sistema para no quedarse atrás. Un reto pendiente es atender la demanda por parte de los presos. El Ministerio de Interior señala que los internos en centros penales españoles todavía no cursan carreras vía Internet, aunque el informe del OEI recoge una iniciativa del centro catalán Can Briñas, que ha suscrito un convenio con la UOC para crear una Intranet que permita a los presos realizar estudios a través de la red y que se extenderá si funciona a otros centros de Cataluña. También existen peros en el ámbito del teleaprendizaje. «Hay una fascinación tecnológica del alumno por los contenidos interactivos que puede generar falsas expectativas que se desvanecen ante el pupitre, que requiere disciplina día a día», asegura Canals. Se corre el riesgo de que los alumnos menos constantes abandonen. Para evitarlo existe la figura del «tutor virtual», que resuelve dudas y recuerda, por ejemplo, la proximidad de un examen. El OEI también habla de un «sentimiento de soledad frente al ordenador, una falta de ambiente social que apoye al estudiante y le proporcione motivaciones complementarias». Para remediarlo muchas universidades han incorporado foros donde los alumnos chatean con otros estudiantes. El informe alerta contra la existencia de timos en la enseñanza por Internet: titulaciones sin validez académica ni profesional que se venden como homologadas y resultan un fiasco. El presidente del OEI recuerda que «Internet es un medio ideal para disfrazar, maquillar y conseguir una imagen a la altura de los grandes centros, pero con un presupuesto muy bajo». CAMBIAR LOS SISTEMAS Un problema que plantea el presidente del OEI es que, pese al esfuerzo de la Administración por dotar de tecnología los centros, no se ha modificado el sistema de transmisión del conocimiento. «No sirve de nada cambiar los escenarios educativos si no se renuevan los métodos», señala. «La transmisión del conocimiento ha sido siempre vertical, de profesor a alumno, de padre a hijo… Internet rompe ese flujo». UNED
    Acercar la educación a distancia

    Internet ha acortado la distancia de la educación a distancia. «Se ha convertido en un espacio didáctico intermedio y complementario, en un punto de encuentro entre los sistemas presencial y no presencial», señala Maria Eugenia López Muñoz, coordinadora de la unidad de virtualización de la UNED.

    Un claro ejemplo de este acercamiento lo constituyen las videoconferencias a través de teleuned. «La asistencia un día determinado a la sede central se sustituye por estas videoconferencias, que se retransmiten a través de la red y permiten a los alumnos hacer preguntas en tiempo real desde cualquier punto del planeta». La unidad de virtualización se creó en 2000 y se encarga de asesorar al profesorado sobre la manera idónea de tratar los contenidos de las materias para adecuarlos al formato de la red.

    El año pasado 90.000 alumnos cursaron alguna de las 16 titulaciones virtuales de la UNED, y este año se estima que llegarán a los 120.000. Los estudiantes no sólo se han adaptado al nuevo sistema, sino que cada día son más exigentes. «Nos consta que la demanda de cursos en Internet ha aumentado y que cada vez se pide más atención en la red al profesorado».

    PERFIL
    Nueve de cada 10 superan los 25 años

    Nueve de cada diez alumnos virtuales superan los 25 años (la mitad de ellos tiene incluso más de 35). Un 80% de ellos se matricula en muy pocas asignaturas (un tercio del total de aproximadamente) y acaba la carrera en un periodo de tiempo considerablemente mayor al promedio de los alumnos presenciales.

    En muchos casos se trata de personas que abandonaron sus estudios y quieren terminarlos, aunque la UOC dibuja un perfil de alumno que ya posee titulación universitaria (60%) . Es el caso de Raquel Claret, licenciada en Económicas de 28 años que estudia Informática Técnica de Gestión. «No la hago por necesidades laborales, sino porque me apetecía». Ella, como casi las tres cuartas partes de ciberestudiantes, trabaja. «Soy analista del departamento de franquicias de una multinacional, y desgraciadamente la universidad presencial no te permite trabajar y estudiar a la vez».

    Encuentra la experiencia positiva, aunque echa de menos alguna reunión más aparte del encuentro por semestre para conocer a los profesores virtuales. «El e-mail es rápido para resolver dudas, pero a veces hay malentendidos o te contestan algo que no es exactamente lo que preguntabas».

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  • La CE selecciona a otras 5 universidades españolas para participar en el programa Erasmus Mundus

    La Comisión Europea anunció hoy que ha seleccionado a otras 5 universidades españolas para participar en el programa internacional de intercambio de estudiantes Erasmus Mundus a partir del curso académico 2005-2006.

    Se trata de la Universidad Carlos III de Madrid, que participará en un máster sobre comercio electrónico junto con centros universitarios de Reino Unido, Irlanda y Grecia; y la Universidad Politécnica de Madrid, que se integra en un máster europeo de aeronáutica y tecnologías del espacio, que también se impartirá en universidades de Italia, Alemania, Francia y Reino Unido.

    La Universidad Politécnica de Catalunya ofrecerá un máster en ciencia de materiales avanzados e ingeniería, en el que están centros de Alemania, Francia y Eslovenia; mientras que la Universidad Politécnica de Valencia participará en un curso internacional sobre vinos y gestión del territorio, de dos años de duración, con universidades de Francia, Grecia, Italia, Portugal y Hungría.

    Finalmente, también ha sido seleccionado el máster europeo en ingeniería de medios para la educación impartido por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), junto con la Universidad de Poitiers (Francia) y la Universidad Técnica de Lisboa (Portugal).

    En total, 69 universidades europeas de 18 países intervienen en los cursos seleccionados. Los países más representados son Reino Unido (11 universidades), Alemania (8), Países Bajos (7), y Suecia y Francia (6 cada uno).

    El programa Erasmus Mundus tiene como objetivo reforzar la cooperación europea y las relaciones internacionales en el dominio de la enseñanza superior. Durante el año 2005 el presupuesto se eleva a 27 millones de euros, más 18,1 millones adicionales para los estudiantes procedentes de Asia.

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  • La Consejería de Educación abre hasta el 23 de marzo el plazo de inscripción para las oposiciones al cuerpo de maestros.

    La Consejería de Educación ha abierto el plazo de inscripción para la realización de las pruebas de acceso al cuerpo de maestros de Educación Infantil y Primaria cuya oferta pública para este año es de 4.012 plazas. Los interesados tienen hasta el próximo 23 de marzo para presentar sus solicitudes en la Consejería de Educación o en las delegaciones provinciales.

    Las solicitudes e impresos necesarios para participar en esta convocatoria pueden obtenerse en las distintas delegaciones provinciales o través de internet, concretamente en la página www.juntadeandalucia.es/educacion. Una vez finalizado el proceso de inscripción se publicarán las listas de admitidos y excluidos.
    Como en años anteriores, el concurso oposición comenzará en los últimos días del mes de junio, y como novedad se aplicará, por primera vez, el Real Decreto que regula el acceso a la función pública docente, tal y como se hizo el año pasado en la convocatoria de Secundaria. De esta manera, en la fase de oposición se realizan dos pruebas eliminatorias, la primera, que a su vez consta de dos ejercicios, uno práctico sobre distintas cuestiones del temario de la especialidad por la que concursa, y otro, que consiste en el desarrollo escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal.

    En la segunda prueba el aspirante tendrá que presentar por escrito la programación didáctica de la especialidad elegida, que tendrá que defender ante el tribunal de forma oral. Además tendrá que elaborar y exponer, ante el mismo tribunal, una unidad didáctica a elegir entre tres temas, extraídos por sorteo de su propia programación o temario específico.

    Tras la superación de ambas pruebas, se pasará a la fase de concurso, en la que se valorarán los méritos adquiridos: experiencia docente, formación académica y cursos realizados. Por último, tendrán que realizar la fase práctica, que tiene como finalidad comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados y que tendrá una duración mínima de cuatro meses.

    Este año para el cuerpo de maestros se han convocado 4.012 plazas de Educación Infantil y Primaria. En concreto se ofertan 1.512 plazas de Educación Infantil, 750 de Inglés, 700 de Educación Física, 500 para Pedagogía Terapéutica, 350 de Música y 200 de Audición y Lenguaje. Del total de plazas, se reservan 202 para ser cubiertas por aquellas personas que tengan una discapacidad cuyo grado de minusvalía sea igual o superior al 33%.